新教材 新价值 着眼于学生未来的发展

刘晓英

【摘 要】教材改革实行以来，新教材以全新的理念呈现知识，更加注重学生的未来发展。总结起来，新教材具有可靠的基础性和发展性、鲜明的科学性和时代性，以及丰富的人文气息和教育性。

【关键词】未来发展 基础性 发展性 科学性 时代性 人文性 教育性

简单地说，新教材的知识价值，就是指对学生发展的有用性。新教材以全新的理念呈现知识，着眼于学生未来的发展，呈现出六大特性，本文以高中化学新教材为例，对这些特性分别加以分析论述。

一 可靠的基础性和发展性

新课程标准是以学生的发展为核心的，即对学生今后的发展有益，但必须具备一定的基础。以化学课程为例，学生不单要具有化学方面的专业基础，更重要的是具有学习化学的思想方法、科学态度及能力。新教材弱化了学科知识体系，淡化了对知识过深过难的要求，防止学生学习知识过早的专业化倾向，有利于学生的全面发展。仍以化学课程为例，其必修模块的教学目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，必修模块教材精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为学生继续学习选修课程打下必要的基础，同时注意对学生进行过程与方法、情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养，为学生适应现代社会生活打下基础。而选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，拓展学生的选择空间，满足学生个性发展的需要。新教材的基础性和发展性充分体现了“发展每个学生的科学素养，不同的学生可以获得更适合自己的科学素养”的教育理念，从而使学生素养的发展更加符合这一阶段学生学习规律及其心理发展特点。

二 鲜明的科学性和时代性

新教材在内容的选择和知识的呈现方式上既注意“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系，体现出鲜明的科学性和时代性特点。

1.注意从学生生活经验和社会发展的素材出发

既使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标精神。例如，每个主题内容引入的“科学视野”、“思考与交流”和“资料卡片”等栏目内容，会让学生感觉到科学就在自己身边，使其产生一种求知的冲动，激发学生进一步学习的欲望.

2.既体现了新课标强调的突破以“学科为中心”的传统体系，又关注学科知识体系的建立

新的高中化学教材在内容的选择上力求反映现代化学的发展成就，同时也积极关注与化学相关的一些社会问题，树立学生可持续发展的观念，体现了课程的时代特色。例如，新教材介绍了未来金属钛、导电聚合物、环境保护与绿色化学等内容。

三 丰富的人文气息和教育性

第一，关注学生的生活世界，架起学生书本世界与生活世界之间的桥梁。书本世界是语言符号世界，生活世界是真真切切存在的世界。对于学生来说，这两个世界未必是统一的，但它们却是相互为用且相互佐证的。新教材更加关注学生的经验，不再单纯以学科为中心组织教学内容，追求学科体系的严密性、完整性和逻辑性，新教材中提供了丰富的与学生生活背景相关的素材，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，最大限度地满足学生的需要，贴近生活，贴近社会，注重学生个性的养成，潜能的开发和智能的发展。

同时，新教材还注重使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，使化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献，使学生了解其他如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等相关科学与化学科学的密切关系，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展对人类的重要作用，从而让学生感受到书本知识学习的重要意义与作用，使之意识到学习的责任与价值，增强学生学习新知识的兴趣和动机。

第二，关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题，激发学生的智慧活力，引发学生专注于知识的探讨和对问题求索的欲望和行为。新教材从学生已有的知识经验和实际生活出发，以问题驱动，以活动导引，创设真实生动的能引发学生思考和活动的情境，使学生能从活动过程中学会质疑、提问、收集证据、检验假设、解释结论。同时，新教材恰当地将知识隐含于问题中，以问题启动教学，让知识点转化为待探究的问题，唤醒学生的学习知觉，激发其探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并促使其产生强烈的探究欲望，让学生在对问题的探究中得到发展。

第三，关注学生的生命价值，给学生以自主支配的时间和空间。新教材通过所设置的栏目搭建了“以富有启发性、探索性的实验为主的多种探究活动的平台，为学生的探究活动和创新意识培养提供了广阔的活动及思维空间，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。新教材创设了学生自主活动、积极探索的情境，能够更好地激发学生的探究欲望，引导学生积极参与探究过程，在探究过程中获取知识并学会合作与分享，使学生最大限度地处于主动激活状态，让学生在主动的动手、动脑、动口过程中，充分体验探究的全过程和探究活动的乐趣，从而使学生真正成为学习的主人。