怎样帮助学生提高写作能力

杨梅珍

【摘 要】作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅可以拓宽学生的写作素材，创设丰富的写作情景，而且能够教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

【关键词】作文教学 语文阅读 感受生活

古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。

一 感受生活

想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

1.注意观察

教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并且学会用语言总结自己观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。中学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物才能越生动形象。有的同学提笔作文左右逢源信手拈来一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过工夫，材料储备丰富。因此，要说作文先讲观察，这是一个不可缺少的过程。

2.善于积累

积累是个比较宽泛的概念，它包括思想、经验、知识、语言技能，等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢？

第一，充实生活，丰富生活内容。作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育的教学大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。同时还指出“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容”。因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情境指导学生观察生活，喜爱生活。

第二，教给学生积累的方法。有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考写成日记。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。其次，在语文阅读教学中注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

二 多种感官综合利用

1.会说作文

有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？究其根源，是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说才有话可写，说得精彩才会写得绘声绘色。培养学生说的能力得从早抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一段完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。或者说自己的一件小事，让学生充分体会说的乐趣。

叶圣陶先生说过：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者所必须遵从的。

2.由说到写，写好日记

如果“说”是手段，“写”才是目的。积累素材，由易到难，写日记是提高作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点。

第一，持之以恒。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要老师连续不断持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力并为作文积累丰富的素材。

第二，循序渐进。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的一种文体要使学生终身享用，在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。

第三，读写结合、以读助写。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣，也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

三 结语

学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。