通讯技术优化农村社区教育资源利用

曹新英

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000）

随着我国农村经济的发展和建设社会主义新农村政策的不断推进，农村与外界联系更加密切，这对广大农民和整个农村教育而言，无疑既是机遇又是挑战。一方面，要求农民进一步提高各方面的素质以适应新的时代；另一方面，农村教育资源的相对匮乏，而资源利用的效益甚低。如何有效合理地利用现有的教育资源，提高农民的知识技能水平，把握机遇迎接挑战，已成为一个亟待解决的问题。

一、农村教育资源

在广阔的农村天地里，存在着许多有形或无形的教育资源，他们可以解决农村的问题，体现农村的特色，推动农村的发展。然而很多教育资源由于本身的隐性或是人们的熟视无睹，被束之高阁，没有发挥应有的效应，造成教育资源的极大浪费。

（一）农村教育资源的分类

根据农村教育资源存在的不同形态可将其分为文化资源、人力资源和物质环境资源。[1]文化资源是区别于非农村的独特的行为系统，是农村居民在经济社会发展中形成的文明行为习惯、道德规范、价值观念和思维方式的总和。它是一种无形资源，融合于农村生活与发展的各项活动中，为农村成员所共享又制约着其行为和思维的方式。从当地的文化特色出发，往往是凝聚村民意识的最佳切入点，也是增加相互认同感的重要资源。农村人力资源主要是指农村中在知识、技能等方面有专长的人才及具有一定社会影响的群众组织，它以个体人或具有某种共同目标的群体活动为载体，直接作用于农村某项具体的事务。人是农村中最重要的教育资源，他既是农村工作的目标，也是农村教育能量的来源。农村物质环境资源以具体事物的形态存在，通过人们的有效使用和开发丰富农村生活，促进各项事务的发展，它是开展农村教育活动必不可少的物质支持。

（二）农村教育资源的使用现状

目前，农村教育以学校教育主打，由于其教育功能“定位”偏差，整体结构失调，经营管理不善等，造成农村教育资源的功能性浪费、结构性浪费和人为浪费严重，[2]我国农村教育资源的使用效益堪忧。

1.文化资源消弭殆尽

每一个农村都有其发展历史及在发展过程中沉积下来的文化特色，如庙会活动、大型的庆典或是固定的聚会活动等，因此，只要是有人居住的地方应有文化，不论其存在的历史是否悠久。但是随着西文思想文化的传入和人们观念的不断更新和转变，有些本土的文化特色渐渐没落，甚至消失。

2.人力资源力不从心

现有农村教育人力资源主要是学校教育中的教师，但是农村教师作为在农村工作和生活的主要知识分子，没能在成人教育、职业教育中发挥应有的作用。加之近几年就学人口的缩减，造成了中小学教师面临相对过剩的局面，很多教师弃教归农。此外，农村中的能工巧匠、专才名士也是独具特色的农村人力资源，但他们却很少涉足有组织的教育活动，其经验不能广而告之，只能孤芳自赏。

3.物质资源重复浪费

在我国广大农村地区，学校教育资源是独立于社会的，学校的教学设施、图书资料、活动场所等在每年长达 100天的假期里基本闲置。特别是近几年来，由于计划生育政策的实施，人们生活水平的提高与生活观念的转变，农村人口的数量急剧下降，各乡镇一改“村村有小学，乡乡有中学”的状况，撤并了一些规模较小的村办完小，几个村联合办学或是将有些村办的小学部分或全部划入中心小学。这种单一的教育资源合并表面上似乎是节约了教育资源，尽可能高效地利用了现有的资源，但实际上，却导致原有的大量校舍和教学设备设施的不能充分利用或被完全废弃，而在合并的学校，由于大量生源的涌入，教学设备空前紧张，又不得不重新购置和建设。[3]

二、农村广电中心－学校联合式农村社区教育资源利用的构想

在农村，很少有像图书馆、资料室、信息中心之类的学习场所，学校的教育资源相对比较丰富，也相对较集中，无论是教学场地、教学仪器设施，可用于教育的资金，还是教师及管理人员。如果能够将这类资源对农民开放，为农民提供一个安静、舒适、充满学习氛围的地方接受学习，必可激发农民的学习积极性，提高培训的效率。学校利用自身的教育资源优势，承担起农民培训的任务，主动向农民提供经济、科技、市场、社会生产生活等方面的服务，为农村培养各种实用型人才，促进农村经济振兴和社会进步。[4]这样学校既适合于一般的普通教育，又能给当地的农民培训带来方便。我们要充分利用这些资源服务于农村教育事业。

地方上的广电中心平时主要承担上级广播电视节目的转播、日常农事通知的播报和农民广播电视费用收取工作，偶尔也播放一些农技方面的讲座，缺乏系统的组织，特别是村级的广播台，一般只作开会通知或布置集体农事活动之用，利用率更低。

在当今这个信息社会里，虽然计算机和网络还未能飞入寻常百姓家，但农村已基本具有完备的广播电视系统，家家户户都安装了广播、购买了电视机、录像机，有条件的家庭还配置了计算机等各种设备。因此，提出了农村广电中心－学校联合的农村社区教育资源利用的构想。如图1所示：

图1 农村广电中心－学校联合式农村社区教育资源利用

农村广电中心－农村学校联合式农村社区教育资源利用的方式，可充分利用农村现有闲置的教育资源，特别是学校教育资源。同时，可充分利用农民家庭中的广播、电视机、录像机、计算机等各种设备，为农民随时随地的学习提供良好的物质保障，不断提高农民接受教育的能力和水平，逐步建立起农民培训教育网络，形成农民多样化的学习方式，为构建新农村提供新的条件。农村广电中心-学校联合体之间亦可互通有无，取长补短，达成资源共享，避免资源的重复建设和资源浪费。

三、农村广电中心－学校联合式农村社区教育资源利用

在农村广电中心－学校联合式农村社区教育资源利用的过程中，农村广电中心和当地的学校要各司其职发挥角色的作用，才能保证教育资源有效合理的利用。

1.农村学校要对外开放，合理规划

学校利用寒暑假和周末的闲暇时间，对外开放教学设施、图书资料、活动场所等，结合当地产业结构特色，开展各种农业技术培训活动和当地乡镇企业中职业技术的培训活动，提高农民作业的技术含量和基本素质，拓宽就业渠道。活动的形式可不拘一格，如咨询服务、专题讲座、授课甚至以校园文化节的形式向广大农民宣传素质教育、宣传党的农村政策、颂扬农村新貌，营造积极向上的文化氛围。对于撤并后原有的学校，则可充分利用农民的农闲时间进行系统的培训，传授新的技术知识，让农民得到进修深造的机会。有条件的学校还可以对农民的计算机操作能力进行培训，提高信息素养，适应信息时代的需求，提高自学能力。

学校要加强师资队伍的建设，因地制宜，专兼结合，逐步将校内相对过剩的教师引向农民培训工作。以必要的专职人员为骨干，以兼职人员和志愿者为主体，发挥农村教师独特的作用。[5]教师是农村知识分子的主力军，大多来自农村，了解农村的风土人情，深知农民的需求和生活的现状，能根据农民的实际接受水平和发展需要及当地的气候、土壤等因素设计相应的教学活动和教学内容，提高农民学习的热情和积极性，使其通过学习真正从中受益。

此外，学校还要结合实际的培训情况，开发设计适合农村社区成员的培训内容和材料，并与广电中心合作编制成电视教材或相应的音像材料，以便农民按需调整学习时间。

2.广电中心要勇担重任，积极配合

首先，广电中心要扮演好媒体宣传的角色，及时向农民传达农业相关政策法规、最新行情，招工就业信息，兄弟农村的发展经验等，便于农民朋友审时度势，自我定位。要加强对具有民风特色的活动宣传力度，唤起农民的民族文化意识，让农村社区教育充满地域风情。

其次，广电中心要进一步完善职能，积极配合当地学校农民培训活动的开展。在节假日和农闲的学校培训过程中，广电中心应及时做好摄录像工作，采集培训的一手资料，编制成教学资源。平时围绕学校的培训课程，通过有线电视系统滚动播放专题讲座或培训授课的录像供没有时间上课的学员学习。利用像中午这样比较集中的休息时间，开通广播咨询热线，邀请能人智者坐阵，为广大农民朋友解答疑难问题。

另外，广电中心还要与学校教师、农民形成培训资源开发共同体，开发编制教学资源，制成录像带或刻成光盘。农民可以利用家中的VCD、DVD等进行自学。

四、结束语

时代的发展，社会的进步要求农村打破原有的格局，要求农民提升科学文化素养和思想道德素养，其关键一环就是优化配置，合理建设农村社区教育资源。而我国目前农村教育资源利用的现状不尽如人意，存在人文资源落没，人力资源荒废，物质资源重复浪费等问题。农村广电中心－农村学校联合式农村社区教育资源利用的构想中，学校充分发挥教育资源相对集中的优势，加强教师队伍建设，在不干涉正常教学的前提下对农民开放，精心组织，开展专题讲座、授课、咨询等培训活动；广电中心做好宣传工作外，进一步完善职能，配合学校的农民培训，并与学校培训人员、农民形成培训资源开发共同体。这种资源利用方式可在一定程度上解决教育资源闲置，重复建设和农民学习时间不一致的问题。随着网络技术的发展和计算机的普及，双向互动性的加强，必将使该方式的作用得到更完美的体现。

当然，农村广电中心－学校联合式农村社区教育资源利用的方式在具体实施过程还涉及到农民参与培训的主动性，培训资金来源，政府支持度，能人智士及专家的聘请等相关方面的具体问题有待进一步探讨和解决。

[1]雷少波.社区教育资源的开发及其价值思考——改善学校教育的教育社会学分析[J].教育理念与实践，2001，（7）.

[2]白中军.农村教育资源的使用要走出“多重浪费”的误区——论区域农村教育资源的使用效益问题[J].泰安师专学报，2002，（7）.

[3]叶宏，柳波.评析我国农村教育资源整合现状[J].湖湘论坛，2005，（2）.

[4]刘洋.探讨我国不同发展地区农村社区教育模式的选择[J].教育与职业，2006，（8）.

[5]景民.农村社区教育的课程开发和资源利用[J].职业技术教育（教科版），2006，（4）.