工科院校大学生学习动机表现及其对策研究

林良盛

（广东工业大学，广东广州510006）

工科院校大学生学习动机表现及其对策研究

林良盛

（广东工业大学，广东广州510006）

学习动机是激发和维持学生学习行为的驱动力.深入了解学生的学习动机有利于正确引导学生激发学习的动力，顺利完成学习目标和取得成功.本文对工科院校大学生学习表现和动机状况进行调查，并分析其影响因素，提出提高学生学习动机水平的教育引导建议.

工科院校；大学生；学习表现；动机；调查

动机（motivation），是直接推动个体行为活动的内部原因,是引起和维持个体行为并将此行为导向某一个目标的愿望或意愿，是活动的推动者.而学习动机（Learning motivation）是激发和维持人的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的内部动力.[1]深入了解学生的学习需要和动机有利于正确引导学生激发学习的动力，有利于学生顺利完成学习目标和取得成功，是做好当前学生工作的重要前提基础.本文针对工科院校学生的学习动机，随机抽取大学一至四年级学生，重点调查了解他们的学习表现、动机状态及影响因素.其中，共发放800份调查问卷，收回有效答卷784份，有效回收率98%.

1 大学生的学习表现与动机状态

1.1 大学生的学习表现情况

1.1.1 学习表现积极性不高.我们抽取四个年级学生对自己学习积极性分高、中、低三种表现作自我评价，重点了解他们的学习表现情况.从评价结果中可以看出，近50%的学生表现为中等水平，只有27.3%的学生有较高的学习积极性，并且学生学习积极性随着学龄增长而下降.

表1 大学生学习积极性

1.1.2 学习行为自主性不强.学生平时在学习具体表现上主要分四类，一是有良好的学习习惯，占30%左右；二是主观积极，但不知如何学，表现迷惘，占35%左右；三是限于客观压力等因素，被动学习，占20%左右；还有一类是表现为厌学和无所谓状态，占15%.从整体看，多数学生没有很好的学习行动计划或者方案，缺乏学习自主性，多呈现为“被动学习”状态.

表2 大学生的学习具体表现

1.1.3 学习方式以自学为主.当前学生喜欢的学习方式主要是以“自学为主”，占60%左右，其次是以“老师讲为主，自学为辅”.可以看出，当前多数学生的学习方式以“自我实现”为主，不喜欢灌输式的教学方式和学习过程.

1.2 大学生的学习动机状态

表3 大学生喜欢的学习方式

1.2.1 学习动机水平远景性不足

学习目标是直接反映学习动机的水平具体表现.从学生对学习目标与具体规划看，具有远景目标的学生不足12%，而近景目标或者没有明确目标的学生近45%，而其他的学生也只是有大致的方向.这表明，一般的学生没有明确的学习目标，对学习生涯没有长远细致的规划，缺乏远景动机.

表4 大学生学习目标的远近景性

1.2.2 学习动机目标以择业为主

从学生矩阵单项选择强烈和较强烈的学习动机的结果看，当前大学生的具体学习动机主要为就业，其次是实现个人价值、理想和成为有学识的人，最后是“为改变家乡面貌”和“继续深造打基础”.

表5 大学生学习动机目标选择

1.2.3 学习动机指向内容积极

在学生学习动机的单项选择中，他们动机的具体指向分别为“生存与发展”、“求知与完善”、“报答与期盼”、“成功与激励”四个因素.调查显示，85%的学生的学习是从自身素质提升和职业发展角度出发的，而不足15%的学生是为了“父母或者老师的期待”、“通过成绩证明自己的价值”，说明大学生的学习动机指向是积极的.

表6 学习动机指向及内容

2 大学生学习表现与动机的影响因素

从调查结果可以看得出，当前学生的学习积极性不高、自主性不强、动机水平不足，究其原因，主要包括个体、家庭、学校和社会三方面因素.

2.1 个体因素

学生的个体行为习惯和个体特质直接影响了学生学习表现，也直接导致学习动机产生偏移.其中67%的学生认为自己“学习浮躁，缺乏踏实之风”、“自我控制能力较差”；55%的学生认为自己缺乏“意志力、钻研精神”.

2.2 家庭因素

家庭的环境、教育与期望都会从不同程度影响到学生学习的动机水平和学习表现.调查显示，19.6%的学生觉得家庭的经济压力大；23.1%的学生觉得受父母的影响大，对自己的期望过大、对自己的学习干涉较多；58.7%的学生认为家庭对自己的教育引导根本没有任何作用.

2.3 学校因素

学校的教学方式、水平、内容和学习风气是学生学习的现实环境，是导致学生学习积极性下降和学习动机转变的客观因素.32.6%的学生认为学校“教学方式呆板、教学水平不高”；25.6%认为“学校教学内容枯燥陈旧”；16.0%的学生认为“学校的学习风气不好”.这些因素都使得学生学习表现和学习动机受到客观影响.

2.4 社会因素

当前时代，社会改革步伐快，知识更新频率高，采集信息渠道广，社会竞争压力大，以及社会的各种思潮都直接冲击着在校学生的学习观念.调查中，有28.6%的学生认为当前“知识贬值”，45.4%认为“就业形式压力大”、“就业迷茫”，23.6%认为“社会分配不公”.这几个因素直接影响了学生的在校学习表现，使得他们学习动机产生偏差.

3 提升大学生学习动机水平的对策与建议

3.1 加强学生动机认知教育，倡导正确的学习观念

学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联.学习是学生的根本任务，是个人提升掌握本领、增强自身素质能力的必要过程，是一个人成长成才、走向成功的根本途径.学校要通过座谈会、辩论会和主题实践活动等形式强化学生的学习成长意识，让学生善于将自己的学习目标与个人发展、家庭责任和社会发展紧密结合起来，善于发挥坚韧不拔的精神、敢于刻苦钻研的勇气、攻坚克难的意志，树立坚定的理想信念，养成终身学习的观念.[2]

3.2 提升学校教学质量与水平，直接推动学生学习

学校的教学直接影响着一个学生的学习动机和表现.学校应不断丰富教学内容，注重教材的选用与更新，及时融入新的应用型知识，加强产学研合作，强化理论与实践结合，避免教学内容与社会应用脱节；注重改进学校教学方法，善用教学技巧，调动学生学习的积极性；健全体制和制度建设，加强对教学的领导和管理，建立高素质的教学队伍，不断提高教学的质量与水平，有效激发学生学习动力和掌握正确的学习方式方法.

3.3 丰富校园科技活动载体，营造良好学习氛围

校园的文化能有效提升学生人文素养，促进学生形成良好的学习习惯和学习行为.学校应切实加强学术型校园文化建设，从活动载体、制度和个人兴趣、习惯上推动学生的学习，营造良好的学习风气.一方面，通过组建各类学生学术科技创新团队，开展各类学生学术科技作品竞赛，推动大学生的自主学习；另一方面，通过实现学生科技活动学分制、学时制和导师制，健全师生参与学术科技活动的激励机制.

3.4 加强学生职业规划指导，明确学生学习方向

据我们调查，近四分之三的学生学习的主要动机是择业就业和日后发展，因此，加强大学生的就业指导与职业规划教育是培养和激发学生正确学习动机的重要途径.学校应实现大学生就业指导工作全程化，把阶段性指导与连续性指导有机结合起来，帮助大学生从一进校就树立职业规划意识，通过对学生开展职业认知、职业测评、职业咨询、职业培训、拓展职业技能，职业生涯规划、职业生涯决策的修正等相关内容，指导大学生进行职业生涯规划，让学生明确自己的学习和发展的关系，正确引导学生科学规划自己大学四年的学习生涯，把握自己的学习与成才方向.[3]

3.5 注重学习动机个性化引导，优化个体实现路径

个体差异和人格独特性是决定个体特殊性的各种特征总和，个性支配着个体行为.每个学生的学习动机和学习表现各有不同，因此，我们在对学生教育和引导的方法、内容和途径上要有所区别和不同侧重.我们要根据学生的学习目标和动机指向内容进行细化分析，强化学生学习的个性化指导，制定个人学习成长计划，建立跟踪档案，实现因材施教，提升学生正确学习动机指导与人才培养的针对性和实效性.[4]

〔1〕刘浩.当代大学生学习心理特点分析及应对措施[J].产业与科技论坛，2006（10）：111-112．

〔2〕罗向晗，张晋.广州大学生学习动机特点及服务对策探析[J].当代教育论坛，2010（7）：24-25．

〔3〕杨卫平，黄馨馨.工科院校大学生学习动机及行为研究[J].中国电力教育，2011（20）：162-163．

G642.0

A

1673-260X（2013）09-0236-03

本文系广东工业大学青年基金课题“工科院校大学生学习动机分析及应激对策研究”研究成果之一