大学生不同情绪条件下注意偏向特点研究

张倩，王积福，陈红

（1.郑州大学教育系，河南郑州450001；2.武汉体育学院研究生院，湖北武汉430079）

大学生不同情绪条件下注意偏向特点研究

张倩1，王积福2，陈红1

（1.郑州大学教育系，河南郑州450001；2.武汉体育学院研究生院，湖北武汉430079）

采用线索-靶范式探讨大学生在不同情绪条件下对各种情绪图片的注意偏向特点.实验采用3(情绪状态:快乐情绪组、悲伤情绪组、愤怒情绪组)×3(性质:正性情绪图片、中性情绪图片、负性情绪图片)×2(线索类型:有效提示和无效提示)混合实验设计.研究结果发现，被试对正性图片存在线索提示效应，而对负性图片和正性图片出现了线索-靶子范式中常见的返回抑制现象；快乐状态下被试容易过分地关注正性图片，存在注意解除困难；悲伤和愤怒状态下被试容易过分地关注负性图片，也存在注意解除困难.

情绪诱导；线索-靶子任务；线索效应；注意施加；注意解除

注意偏向是指相对于其他刺激而言更容易注意到某种刺激或对某种刺激的注意不易转移等现象.高笑[1]等人认为注意偏向是指个体对特定刺激的高敏感性并伴随选择性注意.此外，返回抑制是注意抑制机制中的一种，反映了人在其信息加工过程中所具有的认知抑制能力[2]，它是Posner[3][4]等人在采用经典的线索-靶子范式进行实验时发现的，它发生的时间点约为刺激呈现后200～300ms.情绪与注意的关系一直是研究者们的关注重点,目前的研究侧重于情绪对注意的影响，研究者们目前比较一致的看法是不同的情绪状态会引起个体注意功能的变化，而在情绪与注意的研究当中，其热点和难点则是个体的注意选择功能.本研究采用线索-靶子范式，探讨大学生在不同的情绪状态下其注意偏向的机制问题及其特点.

1 实验程序

1.1 被试

随机选取大一至大四的学生68人,男生35人，女生33人.被试随机分成三组，其中快乐组23人，悲伤组23人，愤怒组22人，各组男女比例均接近1:1.所有被试测试均为右利手，裸视或矫正视力正常.所有被试做完实验后都会得到一定的报酬.

1.2 实验设计

本实验采用3(情绪状态:快乐情绪组、悲伤情绪组、愤怒情绪组)×3(性质:正性情绪图片、中性情绪图片、负性情绪图片)×2(线索类型:有效提示和无效提示)三因素混合实验设计.其中情绪状态为组间因素，其它为组内因素，因变量为被试对实验材料出现后的目标探测点位置判断的反应时.

1.3 实验材料

从中国情绪影像材料库中选取三部影视片段用于诱导被试的情绪，分别是：快乐组《心急吃不了热豆腐》，悲伤组《我的兄弟姐妹》，愤怒组《精武门2》.乐曲一段来自浪漫钢琴曲《致爱丽丝》，一段来自二胡曲《江河水》.情绪图片源于中国情绪材料情感图片系统，从中筛选出唤醒度较高的正性情绪图片30张，负性情绪图片(包括悲伤、恐惧和愤怒情绪图片)30张，中性情绪图片30张.实验前，首先用把这些图片调整为同样大小：293×213,分辨率为72×72.其中再随机从图片库中选取正性、中性、负性情绪图片各两张用于练习.

1.4 实验流程

1.4.1 情绪诱导实验

情绪诱导实验为被试间设计，随机将被试分成3组(快乐组23人、悲伤组23人、愤怒组22人).三组被试分别观看诱导相应情绪的视频，然后为了确保情绪的维持，一边听乐曲（快乐组听《致艾丽丝》、悲伤和愤怒组听《江河水》），一边在一个9点量表上评价自己当前的情绪状态.

1.4.2 线索——靶子实验

利用E-prime2.0软件进行编程，呈现刺激并记录反应.首先呈现注视点，然后在注视点的一侧出现情绪图片作为线索，一段时间后如果在线索提示的位置出现探测刺激，称之为线索有效位置，如在线索提示位置的对侧出现探测刺激，称之为线索无效位置.被试的任务是对探测点的位置做出判断（左侧按‘f’键,右侧按‘j’键）正式实验有100个trail（其中10个为侦察trail），每30个trail休息一次.实验对刺激的呈现位置进行了随机匹配，对各种图片的呈现顺序进行了随机化，对图片和“*”号的左右位置也进行了随机匹配.

1.5 数据处理

首先筛选出各组自评是相应情绪状态的被试（如在快乐实验组，对自己的情绪选择是快乐的被试），以及情绪9点量表上得分大于5的所有被试.删除反应正确率低于90%的被试，剩余有效被试35人.然后，计算出被试对目标靶子的平均反应时，反应时长于1000ms以及反应错误的数据不计入分析.对反应时采用3(情绪状态)×3(图片性质：正性、中性、负性)×2(线索效应：有效提示、无效提示)的重复测量方差分析.

线索效应、注意施加、注意解除的标准得分公式：线索效应=无效提示反应时一有效提示反应时，得分为正表明维持注意；注意施加=中性有效提示反应时一正/负性有效提示反应时，得分为正表明注意被正/负性情绪图片所吸引；注意解除=正/负性无效提示反应时一中性无效提示反应时，得分为正表明注意难于从正/负性情绪图片中解脱出来.

2 结果与分析

2.1 三组对不同情绪图片和不同目标位置的平均反应时比较

表1 不同情绪条件下被试平均反应时的重复测量方差分析表

方差分析结果表明（见表1），情绪主效应不显著,表明三个实验组在对情绪图片特征的判断上不存在差别，即不存在情绪一致性效应；提示类型主效应不显著，也就是无效提示的反应时短于有效提示的反应时，出现了返回抑制现象.

2.2 三种情绪状态下被试的线索效应情况

为探讨三组被试对正性、中性、负性图片的线索效应，我们列出计算公式为：A、正性图片线索效应=正性无效提示-正性有效提示，B、中性图片线索效应=中性无效提示-中性有效提示，C、负性图片线索效应=负性无效提示-负性有效提示，以情绪状态为组间因素，A、B、C为组内因素进行重复测量方差分析，结果见下表2.

表2 不同情绪状态下线索效应的方差分析表

由表2可知，三组被试的线索效应不存在显著性差异，不同图片之间的线索效应存在显著性差异,各种图片线索效应的平均值见表3.结果表明被试对正性图片存在线索提示效应，而对负性图片和正性图片的无效提示反应时短于有效提示反应时，即出现了线索靶子范式中常见的返回抑制现象.其中，情绪状态与线索效应之间不存在交互作用，则表明不同的情绪状态使被试对三种情绪图片的线索提示效应影响作用不大.

表3 被试对情绪图片线索效应的平均反应时和标准差

2.3 三组被试的注意施加和注意解除得分比较

从各组的得分情况悲伤组被试对正性图片存在注意施加现象，其它各组均不存在注意施加现象；快乐组、悲伤组对正性图片存在注意解除现象，而愤怒组对正性图片不存在注意解除现象.以情绪状态为组间因素，图片类型（包括对正性、负性图片的注意施加或注意解除）为组内因素进行重复测量方差分析，来探讨被试在不同情绪状态下对正负性图片的注意施加或注意解除分数之间相互比较的情况（见表4、表5）.

表4 不同情绪状态下被试对正负性图片注意施加的方差分析表

从表4中可以看出，情绪状态主效应不显著，表明在三种情绪状态下被试的注意施加分数不存在显著性差异；对正负图的注意施加分数主效应非常显著，表明被试对正负图的注意施加效应存在显著性差异，但是被试的注意施加分数都为负值，即不存在注意施加效应.

表5 不同情绪状态下被试对正负性图片注意解除的方差分析表

由表5得知，情绪状态主效应不显著，表明在三种情绪状态下被试的注意解除分数不存在显著性差异；被试对正负图片的注意解除分数主效应不显著，表明被试对正负情绪图片的注意解除分数不存在统计学意义；情绪状态与图片类型的交互作用显著，即不同情绪状态的被试对正负情绪图片的注意解除分数存在显著性差异，对情绪状态与图片类型做简单效应分析，结果表明快乐组被试在图片类型上简单效应显著，即快乐组被试的注意更难于解除.

3 讨论

3.1 大学生对三种情绪图片特征的反应时状况

本实验表明，各情绪组的被试在对正性、中性、负性的情绪图片的反应时主效应显著，即被试对实验材料（情绪图片）的反应时差异显著，其中被试对负性情绪图片的平均反应速度更快.主要原因可能是出现了情绪负性偏向现象，大量研究发现，机体对令人不愉快的，尤其是具有威胁性的刺激表现出心理加工和行为反应上的优先效应,这就是情绪负性偏向现象[5].所以，人们为了逃避一些负性刺激，出现过快的反应，注意的集中性不强，不会有太多的关注.因此，在给大学生授课时，尽量避开那些负性材料，提高大学生的注意程度，进一步提高大学生的学习效率.

3.2 大学生在不同情绪状态下其注意偏向的特点

虽然情绪状态与图片类型的交互作用不显著，但是情绪状态、图片类型与提示类型之间存在一定的交互作用，在快乐组和悲伤组中，正性图和负性图之间存在一定的交互作用，同时也出现了返回抑制现象.因此，大学教师可以在课堂上播放一些搞笑的影片或者一段轻松的音乐来诱导大学生积极的情绪，以便提高他们的学习效率和学习热情.

此外，本研究结果发现,负性情绪图片和中性情绪图片均导致返回抑制的产生，而且返回抑制量没有差异，这与已有的研究一致[6].研究者认为返回抑制有助于注意脱离先前的注意位置转向新的空间位置，提高在视觉空间中注意的效率，反映了人类对复杂环境的进化适应性[7].

3.3 不同情绪材料对大学生情绪诱导的效果评价

目前国内外研究者通常采用的情绪诱导方法主要有:假反馈、想象、催眠与音乐诱导法，以及视频诱导方法[8].通过一些较短的影片诱导人们的情绪在实验中取得了一些效果，这反映了人们平时看电视或者电影的过程中，带有某些情绪色彩的影片会使人们的情绪随之而变化.这种情绪的变化要引起足够的重视.因此，要充分重视影片对情绪的影响，做到避免日常生活中的不良的影响.总之，大学生观看影片要有一定的指引，避免学习暴力行为和消极的人生观，同时可以运用情绪对注意的影响来提高学习和工作的效率.

〔1〕高笑,陈红.消极身体意象者的注意偏向研究进展[J].中国临床医学杂志,2006,1(3):272-274.

〔2〕金志成，陈骐.空间选择性注意研究的新进展—返回抑制的研究[J].心理科学，2000，23（6）：710-714.

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