融多媒体于语文课堂教学中

郑小珊

多媒体教学已如一股清泉般流进了我们的课堂，成为各类公开课、观摩课、优质课评比的一项重要标准，改变了以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的单调的教学模式。多媒体的出现，给课堂教学带来一片蓬勃的生机。然而如何正确使用多媒体，使好钢用在刀刃上，从而提高教学效率呢？笔者认为，这就需要我们认真钻研教材，从学生的实际出发，认真制作多媒体课件，使多媒体教学真正融于课堂，为教学所需，为学生所需，而不只是摆花架子，这样才能让学生在轻松、愉悦的环境中学有所思，学有所获，从而激发学生学习的兴趣。

一、巧设情境导入，激发学习兴趣

我们中国有句老话：“万事开头难。”的确，成功的教学情境导入是一堂课成功的条件之一。一堂课导入的好，能够使学生集中精力学习新知识，从而达到事半功倍的效果。低年级学生始终以形象思维为主，多媒体教学能够把抽象的文字，形象化、直观化，逼真地再现语文教材提供的情境，多感观、多渠道地激发学生的学习兴趣。我们知道南方的气候温暖，南方的孩子从未亲眼见过白雪皑皑，大雪纷飞时的场景，如若不身临其境，就无法感受到这银装素裹的世界是如此的迷人，如此的美妙，无法使人的心灵得以震憾，也就无法读出见到雪景时的那种欣喜若狂的心情。因此我在教学《雪地里的小画家》一课时，先播放雪景的录像，再通过教师精彩的描述，让学生置身其中感受皑皑的白雪是如此迷人，接着我因势导出课文的第一句：“下雪啦，下雪啦！”让学生带着刚刚看到雪景时的那兴奋的心情来读读这一句话，孩子们个个激动万分，有的甚至手舞足蹈地欢呼起来“下雪啦，下雪啦！”这一情境的创设，增强了学生学习的兴趣，也为学习后面内容做了很好的铺垫。

二、深入课文情境，增强审美感受

教学中巧用多媒体，能够化静为动，化无声为有声，变抽象为具体，让学生感受到“情境即在眼前”，“我即在情境中”，从而产生美的享受。例如在教学《望庐山瀑布》这一首诗时，在学生初读感知的基础上，我伴着哗哗的瀑布流水声，边用语言描述，边以多媒体屏幕展现这样的情境：在一个风和日丽的日子里，李白孤身一人来到庐山脚下，只见阳光照射在美丽的香炉峰上，香炉峰顿时升腾起紫色的云烟，烟雾袅袅，若隐若现，仿佛仙境一般。这时哗哗的水流声引起了诗人注意，循声找去，只见瀑布像一条大河挂在山前……李白隽永的诗句顿时化作了动态图像，再加上教师动情的语言的渲染，学生立即“未入情，先入境”，从而产生了热爱祖国山河的思想感情。又如《富饶的西沙群岛》一课中讲到的西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。然而单从一些词语学生无法产生情感上的共鸣。因此在教学中，我利用多媒体播放了一个片断：西沙群岛的海水在阳光的照射下，波光粼粼，海底有山崖，有峡谷……海参在海底懒洋洋地蠕动着，成群结队、千姿百怪的鱼儿在快活地游来游去……当这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前时，学生很快被这些生动有趣的画面吸引，此时再加上我的配乐叙述，学生深深地陶醉于西沙群岛那五彩缤纷、千姿百态的神奇世界中，同时也对课文中“风景优美”、“物产丰富”这两个词有了更深入的理解。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情感上产生共鸣，情绪上受到感染，从而爱上语文。

三、丰富学生感知，促进语言内化

多媒体教学能够使复杂的课文内容，抽象的词语简单化、直观化，从而更容易、更深入地理解课文内容，更好地感知课文语言的深刻意韵，加强语言的内化。例如第二册《荷叶圆圆》一课中，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”对于“停机坪”一词，低年级的孩子还不太理解。于是，我利用电脑制作了两幅对比图片，一幅是飞机停在停机场上，另一幅则是一只蜻蜓慢慢地落在荷叶上，有了这幅对比图，无需教师太多的解释，学生马上就理解了停机坪就是停机场，也明白了小蜻蜓是把荷叶当成了自已的停机场。又如最后一段话中“小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”有些学生不明白小鱼儿没有手，为什么这里用了一个“捧”字，于是我利用多媒体屏幕播放了鱼儿在水中玩耍嬉戏时溅起一朵朵水花的动画，学生通过观看动画，很自然就理解了“捧起水花”就是“溅起水花”的意思。

四、拓展想象空间，诱发多向思维

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创新。而有效的多媒体的利用，能够很好地激发孩子的想象力，使他们走进丰富多彩的想象世界，达到理想的教学效果。例如《荷花》一课，我利用投影向学生展示了一池挨挨挤挤、千姿百态的荷花，让学生体会动中有静，静中有动的美感。学生的惊叹声此起彼伏，接着我让他们闭上眼睛，一边听老师配乐朗诵，一边想象自己就是一朵荷花，一阵风吹过，在荷花池中翩翩起舞，蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了，此时此刻听到了什么，看到了什么？听着配乐朗诵，学生均沉浸在自己的世界中。有的说：“我听见蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么有趣。”有的说：“我听到小青蛙跳过来，告诉我它的歌声是多么嘹亮。”还有的说：“蝴蝶飞过来，落在我的肩膀上，仿佛在跟我比美呢。”

总之，课堂上灵活、合理地运用多媒体手段，能够使语文教学变得更加生动、鲜活，能够使学生的眼、口、手、脑等多种感官综合利用起来，激发他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，使枯燥的课堂真正成为他们学习语文的乐园。

（责任编辑：闽 晓）