寻佳音探优法唱好歌

李征

声音是世界上最奇妙的东西，无影无踪、无体积、无量、无定形，却又入耳牵心，移神动性，说不言之言，达意外之意，无为而无不有。而歌唱是声音的最高境界，人的一生都离不开歌唱。新修订的中小学音乐课标指出，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。如何指导他们正确歌唱并进行声乐启蒙教育，在全面推进素质教育的今天，是摆在中小学音乐教师面前的一个不容忽视的问题。笔者在教学的实践中，从以下几个方面对少年儿童进行声乐启蒙教育。

一、寻找每个学生的最佳音，激发学生热情

记得日本的教育学家铃木说过：“我们要先了解他们所具有的能力这才是正确的方法。”，了解每个学生的发音形态是激发孩子唱好歌的基础，人的自然条件是有好有坏，有些甚至差异很大，便相对每个学生他们自身都有一个或几个最佳声音存在。如何尽快找到，双方确定并认可，是我们在启蒙教学中很重要的突破口和切入点，这个相对最佳声音每个人都不一样，有的在开口音的高音或中音区，有的在闭口音的高音或中音区，有的单音就能找到它，有些则需要到他唱歌中去找，总之，这个相对最佳音必须是最明亮靠前，轻松和有腹部气息支持的声音。在找到每个孩子最佳音时我通常会举办习唱会创造机会让学生进行展示，并召集家长学生做听众，对每一个孩子给予鼓励哪怕是唱错跑调，这个最佳声音的寻找提高了学生学习声乐的自信心，也给唱好歌打下了坚实的心理基础。

二、掌握呼吸要领引导会唱歌

根据学生唱得最好声音循序渐进地训练学生正确呼吸，有两点必须掌握，一是动力部分的气息，二是“哨口”部分的发音部位。意大利人说：“谁懂得呼吸谁就懂得歌唱”、“歌唱的艺术就是呼吸的艺术！”听上去有些过时，但事实如此。气息是发声的前提，是基础，发声中很多问题都是气息问题所致。教师要时刻注意学生在练习中腹部运动的姿势和力度，不能离开发声单纯做气息练习，要结合发声练习来完成，对气息要“巧控制”——呼出的气流量控制要巧，气巧则声优。据卡鲁索的体验，他去歌唱时的感觉是：“声音不是从口内向外传送而是往里去”，诸如“咽着唱”，“吃着唱”、“吞进去”都是言及气流量进行“巧控制”的心理感觉。在日常训练中我用“打嘟噜”的方法来训练学生腹肌以及气息控制，收到良好的效果。一般来说普通人是等量呼吸，即呼入的气息和呼出的基本相同。而演唱时呼吸状态则大不相同了，在气息吸到正确部位后，在呼出气流量上，要与乐句的长、短、强、弱等相适应。好的声音只有在气息的压力切实作用与声带才能产生。要想获得优质的声音，“巧换气”也是必不可少的一环，而恰当的换气又是根据节奏、句法、旋律等来确定的。换气是歌唱必有的一种手段，一首歌曲，即便是一个乐句。要表现它的高、低、柔、缓、急、强、弱，也要对换气进行巧妙设计。要换自然、从容；要换得使人不知不觉，基本处于一种“无意识”状态。听起来绝不是为换气而换气，而是好似字音的吞吐，在这一吞一吐，一咬一送之间完成了换气的任务。也就是完成了动力部分的气息。“哨口”的好坏，直接影响音色表现。要掌握这一技巧，必须让学生熟练使用软腭和咽壁在不同音区的配合动作，咽壁绷紧向前，软腭上提两者形成“新”的发音部位。同时气息往下座，发音位置往上座的感觉，教师要去仔细讲解动作的同时，多做示范可以让孩子躺着坐呼吸练习体验小腹凹凸的感受，直到学生体会和基本掌握为止。去练习的过程中时常会出现顾此失彼的现象，是正常的，不要紧，只要思想集中，坚持一段时间，就会习惯，逐渐使气息和发音部位形成一个整体。另外换气吸气要与歌曲的情绪相吻合，演唱活泼轻快的歌曲时，吸气应急速而不过，并要有弹性地呼出；演唱悠扬柔和的歌曲时吸气要深，且做到平静而从容不迫，如闻花香一般，呼出时连贯平稳等，这种训练要持之以恒才能突见效果。

三、运用正确咬字吐字和处理方法，促使孩子唱好歌

首先，用符合口腔自然打开的母音来打位置，找感觉。如“In”等。其次，是训练学生的开口母音练习，作到开口毒音从撮口开始，如“mu-mou-a”等，声音要保持暗淡、柔和，避免尖锐，身体各部位要保持放松。再如“I-a”要竖起来唱，不要唱尖、唱白，要有弹性。最后再渡过的“mi”、“ei”、“i”等母音的训练。这样，便会由浅入深地规范学生的咬字和吐字，使他们咬字清晰自然，吐字圆润，歌声优美。

至于歌曲的处理方法，首先要掌握歌曲的特点，处理好开头、结尾、过渡处。作到开头准确自然、结尾不草率，顶头处该低的低，该高的高上去，过渡处稳妥恰当，连贯自然，最重要还是情感的体现大方自然的演唱。

让每个孩子好唱歌、唱好歌是一个过程需要教师不断的探索，教师的修养和方法决定学生的学习效率，所以只有我们不断地寻佳音、探优法，才能真正让孩子唱好歌。

（责任编辑：林文瑞）