指导观察奠定习作教学之基

江庆茂

《语文新程标准》指出：小学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这表明小学生作文不仅需要掌握写作知识和技能，更主要的是要培养兴趣，学会观察，积累素材，训练能力。也就是说在新课程理念下指导小学作文教学就应从指导观察开始。

一、借助课文，引导定向观察

定向观察分两种形式：一种是根据习作要求，有目的地组织学生活动，包括少先队活动，小制作、小发明等科技活动。另一种是组织持续某项力所能及的劳动或确定一个事物（人物、动植物或景物）为观察目标，连续一段时间有意观察，来发现该事物的特点及具体表现。例如在教小学语文第五册《五彩池》时，我要求学生根据本课的观察方法，围绕“秋天的色彩”这个主题来写一段话。为了让学生有内容可写，我引导学生留心观察校园内的花草树木，让他们对校园景物有一个直观的印象。紧接着，我鼓励他们自己动手，把所观察到的最能代表秋天色彩的景物画下来，学生挥笔绘图，描出一幅幅美丽的《校园秋景图》。最后，我要求学生说一说自己看到的和想到的，并把所说的内容记下来。这样顺水推舟，学生没有写作压力，不仅让学生与大自然融合在一起，让学生亲切地感受大自然的色彩美，而且激发了学生要留心观察事物的欲望，养成了认真观察事物的好习惯。

二、借助活动，引导随机观察

所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，做生活中的有心人，经常捕捉日常生活中的“闪光镜头”并进行随机观察。如引导学生利用节假日充当“小记者”，走街串巷，随机捕捉身边的“凡人小事”。这样不但让学生开阔视野，超出了自我的“小圈子”，去认识生活的“大世界”，而且学会“做人”，也为“写文”奠定了基础。例如有一次作文课前我告诉学生，这次作文课要写的作文内容是《星期天见闻》，希望大家利用星期天到外面观察，搜集一些作文素材。结果到作文课时，学生果真找到了很多作文素材：有的说她看到农民冒着烈日在田里劳作非常辛苦，明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理；有的说，他看到公路上出现交通事故，不仅汽车毁坏，而且人员伤亡，想到了遵守交通规则是多么的重要；有的说，他看到河水流下时，河面上漂着白色的泡沫，一问才知道是上游有造纸厂偷排污水，污染了河水，希望环保局要加强管理……由于学生随机观察，内容便丰富多彩。经常随机观察，也就能逐步培养学生形成良好的观察习惯。

三、借助调查，引导深入观察

教师与学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的谈笑，常会听到一些日常生活中敏感的话题。例如，我听到几个学生谈论起某同学家里如何如何有钱，言语中充满妒忌之意。为了让学生打消这种心理，我便伺机组织他们进行深入调查。经过调查了解，才知道那学生的父亲原是宾馆的一名普通厨师，后来到南方闯荡，自学烹调技术，回来后又自筹资金开了一家小酒店。由于他吃苦耐劳又经营有方，生意越做越红火，小酒店也换成了大酒楼……弄清了事情原委，我便着手引导学生以此为素材进行写作。学生根据了解的内容，有的以《难忘的身影》为题赞扬了那位父亲勤劳、热情而正直的品质；有的以《吴伯伯的秘密》为题表现搞活经济仍以诚待人的美德；还有的以《变》为题，歌颂了改革开放的富民政策深入人心。这种深入观察，激发学生去认识生活，积累生活经验，产生表达的欲望。

四、借助媒体，进行观察训练

小学作文教学要打破过去僵化的教学模式，可以利用多媒体的功能，给学生提供充分的观察事物的训练，以展示个性，让学生的作文贴近生活实际，反映现实生活，能说真话，吐真言，写出自己熟悉的人、事、景、物。如第五册语文园地三的习作题是“选一幅画或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。”习作指导前，我精心设计，利用校园里的龙眼成熟的机会，组织学生采摘龙眼，并用摄像机把同学们的采摘活动拍摄下来。上课时，我先运用多媒体播放采摘龙眼的照片，再播放拍摄同学们采摘龙眼的录像。再引导学生找出相片画面的内容和情景的共同点和不同点。指导学生有序地说一说龙眼成熟的样子以及同学们采摘的过程。然后引导学生根据画面和录像的内容来写，并结合学过的课文中有关描写秋天的知识以及果子成熟的描写方法来写，从而解决了这次习作的难点。在我精心设计的教学步骤中，充分发挥多媒体的教学功能引导学生观察。学生对看图作文的方法由模糊到逐渐清晰，思路也明朗了，为写好这篇作文奠定了基础，达到激发学生写作兴趣的目的。

（责任编辑：闽 晓）