提高新疆喀什地区中学美术教师专业素质之对策

王 娜 （新疆教育学院美术分院 新疆乌鲁木齐 830043）

喀什是中国最西的城市，由于地理环境、经济、文化等多方面的因素，造成该地区的教育基础较为薄弱、美术教育较为滞后、中学美术教师专业素质有待提高。随着新疆教育跨越式发展进程的加速推进，特别是喀什地区被国家确立为新疆首个经济特区之后，其教育事业面临着新的发展机遇，笔者认为应该从以下五个方面入手，不断提高喀什地区中学美术教师的专业素质。

一、要配备美术教研员

调研中发现该地区没有专业教研员的指导，教研活动无法正常进行，必然会导致教育信息资源积累不够，缺乏科研引导方向、制约美术教师专业素质持续提升等问题。为此，根据《全国学校艺术教育发展规划》(2001-2010年)的要求，建议给喀什市和所辖11个县各配备1名美术教研员，进一步加强对该地区学校美术教育教学的业务指导。这些教研员应由思想素质好、有丰富的美术教学实践经验的美术教师担任，上任前要集中进行业务指导和培训，还可以到北京、上海、南京等教育先进地区参观见学，为他们回到南疆地区指导和开展美术教研活动提供有益的思路和办法，同时喀什市应建立该地区美术教研员数据库，掌握美术教研员的基本情况，为将来的交流换岗和送学深造提供第一手资料。

二、要积极开展美术教研活动

要学习借鉴北疆地区美术教研活动的开展情况和经验做法，积极开展具有喀什地区特色的美术教研活动。比如，伊宁市美术教研中心每周利用1天时间开展美术研讨活动，让美术教师轮流上公开课，相互切磋教学经验；有时他们还组织在一起外出写生，完成创作后再互相比较，指出作品的优缺点，可以达到互相学习、共同提高的目的。再比如，奎屯市第二中学还组织创办美术刊物——《第二起跑线》，利用这一个学术平台来介绍教学方法，交流学习体会，无论是创作还是撰写学术文章，对于提高美术教师的专业素质都具有较强的促进作用。

三、要发挥课堂教学主渠道的作用

实践证明，教师能力素质的提高主要来源于课堂教学实践。只有利用于好课堂教学，教师的教研能力才能得到不断提高。要激发学生的学习兴趣，教师在美术教学中要利用充满激情的授课方式来吸引学生，以温和亲切的语言来打动学生的心灵，还可以利用幻灯片和图片等新颖可视的教具或展示名家画作或利用有趣的故事来吸引学生的注意力。同时，要把美术的教学内容和音乐、戏剧、舞蹈、地理其他学科合理科学的整合起来，要优化教学方法，要教会学生学习，引导学生思考，形成学生正确的学习态度和方法，教师在具体的教学方法上可以采用讨论式和探索式合作学习等方法，通过设置一系列问题情境使学生产生疑问和设想，教师要积极地鼓励引导学生，从而调动学生的思维活动。此外，对于少数民族美术教师，还应突出双语教学锻炼，不断提高他们运用汉语和本民族语言相互转换的教学能力，更好地促进少数民族美术教师的专业素质提高。

四、要积极参加有利于提高专业能力的实践活动

大量的事实说明，美术教师通过积极参加课题研究、教案评比和各类画展、征文研讨等活动，可以开拓他们的知识视野，并通过对比学习借鉴，能够找到自己的不足，明确努力的方向和重点，更好地促进美术教师专业素质提高。调研中发现喀什地区美术教师参加各类比赛比较少，失去了拓展视野发现差距和学习锻炼的机会，导致有的美术教师满足现状，不求进取，专业素质有待进一步提高。同时，学校及有关部门要积极组织美术教师参加各类比赛、展览，以此来增强教师岗位成才的信心，还可以通过比赛来找出差距，以此来激发教师自主学习进步的动力，不断提高美术教师的专业素质。因此，学校要积极为美术教师创造条件，搭好展示的舞台，比如，可以开展“如何拓宽美术视野”“如何增强美术研究能力”“如何提高美术素养”等优质课竞赛，还可以组织美术作品展览，既可以展现美术教师的成果与风采，又能及时发现问题并改进，促进美术教师专业能力素质不断提高。

六、注重将本土资源融入美术学科教学中

由于喀什地区历史悠久，地理特殊，一直保持和具有了浓郁的少数民族民间艺术特色，类似高台民居、香妃墓、艾提尕尔清真寺等民族特色建筑，土陶罐、英吉沙小刀、麦盖提农民画、哈萨克族的织绣等民间工艺品，这些丰富的本土美术资源，是富有民族特色的文化瑰宝。作为美术教师应该因地制宜地将这些美术资源引入到美术课堂，开发具有地方特色的校本课程。为此，学校应给与一定的支持，帮助美术教师进入深入研究。美术教师可以从绘画、雕塑、工艺美术、建筑这几个方面进行整理和归类。例如：土陶就可以作为陶艺校本课程的重要内容，民间特有的树叶、树枝、稻草、秸秆等材料可以作为压制陶塑作品表面纹理的辅助工具，既可以丰富教学内容，也可以促进中学美术教师专业素质提升。