网络时代实践教学在思想政治教育中的路径探索

摘要：网络为高校大学生学习、科研带来便利的同时，也为高校思想政治教育工作带来了一些新的挑战。本文系统阐述了实践教学在思想政治教育中的重要意义，并针对网络时代实践教学在政治理论课教学中存在的问题，提出了相关的对策和建议。

关键词：网络时代；实践教学；思想政治教育

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前，网络在拓宽大学生的视野、丰富其校园生活的同时，也使得当前高校思想政治教学环境更加复杂。高校思想政治教育工作者要想思想政治教育达到理想的效果，让学生学有所得，学有所获，就需不断创新教学方式。加强实践教学，让学生在实践中学习，在实践中接受锻炼是一种必不可少的教育形式。

1 网络时代背景下实践教学在高校思想政治教育中的意义

1.1 实践教学有助于提升大学生的觉悟

实践教学是指除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式，是一种寓教于“行”的教学形式或教学活动。在实践教学过程中，学生用马克思主义理论和马克思主义中国化的最新理论成果来指导实践，并将这些理论内化于心，外化于行，来提升自身觉悟。其本质上是马克思主义认识论的两个阶段中第一次飞跃的过程。

1.2 实践教学有助于培养学生解决问题的能力

实践教学是在教师的指导下，依据课程的教学内容和要求，有目的、有计划地组织和引导大学生主动参与实际生活，使大学生在现实生活中将所学的课堂理论与实际情景相结合，在实践过程中体会理论对实践的指导作用，激发学生学习的兴趣和热情，使人们对理论的认识，逐步转化为处理各种问题的立场、观点和方法。在实践中逐步提升自己解决问题的能力。

1.3 实践教学有助于大学生树立正确的人生观、世界观和价值观

实践教学是思想政治理论课课堂教学的延伸，是课程教学效果的重要体现，是高校思想政治理论课教学的重要环节。思想政治理论课实践教学的有效开展，不仅能促使大学生理解和深思课堂教学中许多纯粹抽象的概念，还能够向现实社会寻求课堂教学的注解，从而增强大学生对国家大政方针政策的理解和贯彻。同时，帮助学生转变观念，增长知识，也能提升学生能力，增强社会适应性，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2 当前政治理论课的实践教学中存在的问题

一是实践教学学时形同虚设。由于对实践教学的重视不够，且实践教学操作起来也比较复杂，使思想政治理论课往往只进行了课堂理论教学，而本应安排实践教学的学时都被课堂教学所取代。另外，学校往往更倾向于保护专业课，对于思想政治理论课的实践教学重视程度不够，也使得思想政治理论课的实践课难以展开，教学计划无法落实。

二是实践教学流于形式，有名无实。开展实践教学时往往是以点带面、应付了事。一部分学校在实践教学方面远远没有引起足够的重视，仍然沿袭传统的重理论轻实践、重课内轻课外、重内化轻外化的教学理念；一部分学校没有领会社会实践的真正含义，没有系统的理论研究，不调查学生的需求和实际，不研究课本知识和实践的结合点，不做实际的测评和考核，不进行实践后的总结归纳，使得本来应该具有的“宏观的指导思想、周密的组织、深刻的反思”的实践教学成了走过场，搞形式，喊口号。

三是开展实践教学所需的软件设备和硬件设施达不到要求，导致实践教学的开展举步维艰。例如：形式陈旧单一、教学基地数量不够、教师数量不足、教师课业压力过大、经费支出上不能充分保证等种种原因，导致实践教学效果不理想。

四是教学效果难以测评，教学过程中存在风险。实践教学带有一定的危险性、意外性，随时都会发生突发事件，学生会面临安全隐患，各高校面对上述风险时，往往是望而却步，这使得许多高校的实践教学都没有真正成为思想政治教学课的一部分。

3 解决实践教学中存在问题的对策建议

有效解决当前政治教学课实践教学中的存在的问题是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，这需要国家，地方政府的支持，也需要高校自身的努力以及社会各界的广泛参与。针对实践教学中的问题，可以从以下三方面着手：

首先，加强制度建设，为高校思想政治教学中实践教育的顺利开展提供保障。高校的党委、行政和教务部门可以联合成立专门的实践教学管理机构，将思想政治理论课实践教学的管理纳入日常工作，提出实践教学的具体要求，拟定关于实践教学的规章制度；同时，后勤、财务等部门也应该从财务等方面为高校大学生的实践教学提供尽可能的支持和帮助，以促使其实践教学能够顺利的开展，使大学生的思想政治教学达到预期的效果。

其次，加强思想政治理论课实践教学基地建设。目前，思想政治理论教育的实践教学没有相对固定的教学基地，导致实践教学活动难以顺利地开展，随意性强，可操作性差，使得实践教学有时只能是部分学生参与或者分散进行，这给教师的指导、监控和考核带来了诸多不便。因此，各高校应充分利用自身的优势，加强社会联系，分利用学校所在地的博物馆、科技馆、革命历史纪念馆及现代化建设典型等，以学校的为单位与那些具有典型意义、学生感兴趣的组织、单位签约，建立相对固定的若干个实践教学基地，使思想政治理论教育实践环节的实施场所相对稳定。

再次，因“校”制宜，采取个性化的实践教学模式。借鉴其他学校的成功经验。在高度发达的网络高速公路中，既可以从网上可以搜索到各个国家进行实践教学的成功经验，尤其是美国、日本、德国等发达国家的成功经验，也可以通过实地考察等形式借鉴本省或外省兄弟院校在实践教学过程中的成功经验，并结合本校的实际情况，为了满足学生对实践教学的不同需要，高校可尝试建立多角度、多层次、点线面结合的实践教学模块供学生选择，突出实践教学的个性化，逐步探索出一条符合自己学校实际情况的实践教学之路。

第四，构建科学的考评体系。《教育部关于全面提高高等职业教学教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教学行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”

将教学实践环节列入思想政治教育教学评估评价体系之中，这是实现思想政治理论课实践教学目标的重要保证。为提高实践教学的质量，思想政治理论课的实践教学环节应有计划、有落实、有检查、有总结，并列入教务处或相关机构的统一管理。在对思想政治理论课教学实践环节的评价中，应细化量化的各项指标，如学校领导重视程度、学生对实践教学的评价、实践教学学时和经费的保证情况等。

参考文献

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作者简介

马家生，男，河南固始人，30岁，硕士研究生，郑州科技学院思政部专职教师，研究方向为马克思主义中国化。