高职院校技能竞赛引领的专业教学改革简说

赵 喆

（天津冶金职业技术学院 天津 300400）

近年来，天津市高职院校职业技能竞赛在本市各高职院校中产生了积极的影响。通过技能竞赛，提高了高职学生的技能水平，增强了学生掌握职业技能的积极性。各院校师生对技能竞赛的重视程度也越来越高，学生以技能竞赛为平台，为今后就业打下坚实的基础。

“计算机网络组建与安全维护”项目的比赛一直是天津市高职院校职业技能竞赛的比赛项目，也是当前信息安全技术领域应用比较广泛和有代表性的项目。该项目是根据社会发展和市场需求设计的，将此项目中的竞赛内容融入到专业课程教学中，进一步推动信息安全技术专业的教学改革，从而对学生专业水平的提高提供有力的支持。

笔者拟以“计算机网络组建与安全维护”竞赛项目为例，从技能竞赛对“专业课程改革”、“教师角色转换”以及“提升学生职业技能水平”三方面的引领作用进行探讨。

技能竞赛引领的专业课程改革

“计算机网络组建与安全维护”项目的比赛内容分为三个部分，包括“基础网络搭建”、“服务器的搭建与维护”和“网络安全设备调试与功能实现”。

在“基础网络搭建”部分中，主要以基础网络设备的调试为重点，此部分的比赛内容与“网络产品售后工程师”的工作岗位技能相对应，包括对智能型交换机、路由器及三层交换机等设备的调试与维护，具体硬件设备如表1所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入 “计算机网络技术”、“网络设备配置实训”等课程的教学中。竞赛中应用的拓扑结构如图1所示。在教学改革中，结合技能大赛的内容，在“网络设备配置实训”教学中，增加了“NAT地址转换”、“虚拟专用网VPN”等内容，使学生的技能水平进一步提高。

表1 “计算机网络组建与安全维护”竞赛项目硬件设备列表

图1 “计算机网络组建与安全维护”竞赛项目拓扑结构图

在“服务器的搭建与维护”部分中，主要以服务器操作系统的安装、调试与维护为重点，此部分内容与“系统维护工程师”的工作岗位技能相对应，包括Windows Server 2003、Redhat Linux Enterprise 5 等网络操作系统的安装、调试与维护，如图2所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入到 “操作系统实用技术”、“Linux技术实习”等课程的教学中。过去的操作系统实用技术课程主要介绍Microsoft Windows Server 2003的调试与应用。结合技能大赛的内容，重新分配该课程的内容学时比例，加大Linux系统的调试内容，并且增加了“Linux技术实习”等实践课程，使实际教学与技能竞赛进一步接轨。

图2 “服务器的搭建与维护”部分竞赛内容图

在“网络安全设备调试与功能实现”部分中，主要以网络安全设备的相关功能的调试为重点，此部分内容与“网络安全管理员”的工作岗位技能相对应，包括“网络安全设备的调试与维护”、“网络操作系统的加固”、“网络操作系统的渗透”等内容，如下页图3所示。将此部分的竞赛内容与相关工作岗位技能要求进行对比，并融入到“信息安全技术”、“网络攻击与防御技术”等课程的教学中。在课程改革中，加大了防火墙设备的调试与维护、网络攻防等内容，进一步实现教学内容与技能竞赛的统一。

图3 “网络安全设备调试与功能实现”部分竞赛内容图

在深入企业调研的基础上，对信息安全技术专业人才培养方案进行修订，调整了该专业的课程设置，编写了相关课程的教材和实训指导书，建立了学院技能竞赛专题网站，帮助教师和学生通过网络进行学习，进一步提高学生自主学习的能力。

在课程设置上，通过“计算机网络技术”、“操作系统实用技术”、“信息安全技术”、“网络安全工程”等课程的学习来获取专业知识及基本技能，通过“网络设备配置实训”、“Linux技术实习”、“网络安全综合实习”等实践课程的学习提升学生的实践操作技能。

技能竞赛引领的教师教学理念的转变

（一）技能竞赛引领教师角色转变

技能竞赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。技能竞赛的开展有利于教师队伍建设，对教师而言是一个深入了解企业岗位、熟悉相关职业标准的难得机会。教师通过指导学生技能竞赛训练，促进教师全面掌握行业、企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能，同时要求教师深入企业，将角色转换为企业一线的技术人员。

（二）技能竞赛引领教学模式、教学方法的改革

笔者对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，将其转化为教学资源，进而设计出适合高职院校专业课程的教学模式及教学方法。同时，将从技能竞赛中获取的信息与企业相关岗位技能需求进行对比，根据每个岗位的工作技能确定学习领域，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，准确把握技能训练标准，并应用到实际教学中。

在实际教学中，以项目为导向重新编排专业课程的教学内容，将专业知识与实际工作岗位相结合，采用任务驱动法使教师在教学过程中有计划、有步骤地培养学生的技能水平，对不同层次的学生采用分层教学法，提高学生的实际动手能力。学生在学习过程中既学到专业知识，又锻炼了岗位技能。

（三）技能竞赛引领教师专业技能水平提高

教师参与指导职业技能竞赛，必须针对竞赛内容对学生进行知识补充和技能强化训练，这就要求教师吸纳先进的教学理念和教学方法，细心指导。比赛期间，通过职业技能竞赛的机会与企业洽谈，和企业技术人员进行交流，促进了企业生产技术的有效传播。并且，教师更深入地走进企业，为企业解决实际问题，在实际工作岗位上提升实践技能。

技能竞赛提升学生的职业技能水平

（一）通过技能竞赛提高学生的实践技能

职业技能竞赛的开展可以更好地促进职业院校的实践教学，提高学生的专业技能水平，使职业教育真正成为职业预备教育，使职业院校与企业实现无缝对接。通过赛前培训，提高学生的职业技能水平，培养学生的团队合作能力，为学生提供一个展示能力的舞台，为就业奠定基础。

职业技能竞赛注重学生实践能力的培养，学生掌握知识不仅停留在对理论的领会上，更体现在将理论转化为实践技能上。学生必须多训练、多操作，提高对专业技能的熟练程度。这就要求职业院校为学生提供充足的时间和场地，加强实践性教学环节。在管理实训室时，除了满足学院日常教学外，利用业余时间开展兴趣小组及技能训练，让更多的学生走进实训室，对所学专业技能产生更大的兴趣。

（二）通过兴趣小组活动增强学生的求知欲望

职业技能竞赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。课堂内学习到的专业知识远远不能满足部分学生对新技术、新知识强烈的求知欲望。为此，根据职业技能竞赛项目中所涉及的内容，组织部分学生在业余时间开展兴趣小组活动，开阔学生的眼界，扩展学生的知识面，提高学生的技能水平。

笔者根据我院现有的实习设施、师资以及目前各专业开设的课程确定兴趣小组及技能竞赛培训项目，激发兴趣小组成员的训练兴趣，全面提高他们的知识和技能水平，取得了以点带面的良好效果。

在兴趣小组训练中，学生往往会遇到意想不到的困难，如专业知识不足、操作熟练程度不够、解决问题时思路狭窄等。这就需要我们在训练中对某些重点内容不厌其烦地反复操作，对出现的问题要及时沟通，找出原因并通过团队协作共同解决，这一过程对学生的意志是很好的磨炼。

笔者所在系部每年举办一次系内的技能竞赛。竞赛内容与全国、天津市职业技能竞赛的项目保持一致，并且竞赛项目由企业冠名，获奖学生可推荐到相关企业就业、实习，这也激发了学生对参与职业技能竞赛的愿望。

（三）以技能竞赛为蓝本制定新的学生评价体系

通过借鉴技能竞赛的经验，规范教学评价标准，进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，加强对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的培养，将职业标准融入实际教学中。

兴趣小组定期组织训练，训练内容按技能竞赛要求以项目模块方式进行，每次训练都精心组织，让每个成员积极参与到过程中，开展有效训练。对学生参加兴趣小组活动采取过程性评价，加强兴趣小组成员的过程性考核，过程性考核的成绩作为学生参加天津市职业技能竞赛选拔的依据；同时，定期进行训练情况小结，及时反思，促进下一阶段训练工作的提高，为天津市职业技能竞赛储备后备力量。

此外，将企业的6S管理模式推广到实训室管理中，规范学生的操作习惯，使学生在实训室中训练如同在企业车间工作一样，增强学生的企业岗位意识和安全意识。

结语

笔者认为，建立技能竞赛引领专业教学改革的长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，让更多的学生参与到技能竞赛中，形成“重在参与、提高技能”的良好氛围。以职业技能竞赛为引领，树立技能标杆，建立竞争激励机制，在学生中形成“我以技能为荣”的学习氛围，积极促进学生的个性化发展。

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