图例分析式教学实践法在标志设计课程中的运用

吴晓娟

（金陵科技学院 艺术设计系，江苏 南京 211169）

标志设计课程是视觉传达专业中的一门核心课程。标志设计的过程不仅仅限于色彩、线条、造型的运用，更要利用社会学、历史学、心理学等相关文化知识赋予标志丰富的内涵。在标志设计课程的授课过程中，常规教学方法是先由老师讲授理论知识，着重讲授标志设计的基本知识，再结合实例图片观察分析。在近几年的课程建设中，始终坚持以学生为中心，以教师为主导，引领学生围绕学习标志创意知识这样的教学方式进行课堂教学。这种教学方式有其循序渐进的合理性，但是也势必会造成一些教学方法上的弊端，学生在学习过程中往往会产生被动接受的惯性思维方式，很少独立主动地思考设计的方法，在日后的设计实践中会丧失主动性。现提出一种打破常规的教学方法——图例分析式教学实践法，希望可以给标志设计教学提供一些新的借鉴和参考。

一、以标志图形分析为先导，主动发现图形的象征性和意指性。

标志设计课程教学过程中，可以打破常规的教学方式，针对要讲解的知识要点，以标志图形的形式先呈现给学生观看。比如，授课知识点是标志设计图的形象征性和意指性，我们可以先引入标志图形实例，让学生主动观察，找出标志图形内在的表现方式和规律性，使学生变被动接受理论知识的思维方式为主动建构标志设计知识体系的思维方式。例如：我们讲解象征性和意指性在标志设计中的表现时，可以引用工商银行（见图1）的标志和壳牌石油（见图2）的标志。

图1

图2

让学生先观察，再思考，找出标志中图形的象征和意指。课堂上要求学生踊跃发言，学生通过观察实例图形谈道：“工商银行的标志很像一个古代钱币的形状，外圆内方符合中国的古铜钱造型，具有中国特色银行的传统特点”，“壳牌石油的标志的红色的和黄色的光芒很像石油散发出来的光和热，贝壳的形状和壳牌的形象联系在一起，凸显了品牌形象”。学生主动在标志实例中找出图形的象征性和意指性，加深了对知识点的记忆，比起通过老师讲解获得的知识点更能令学生印象深刻。同时，他们通过自己的观察体会到了建构完整的知识体系的重要性。

二、以标志图形为实例，学会分析色彩在标志中的表现。

标志的色彩具有象征性，色彩带给我们的情绪感染是文字所无法代替的。如高纯度的色彩具有挑战性、令人振奋；强烈的色彩对比意味着年轻、充满活力和朝气；灰调给人平静、高雅的感觉；暗调则具有深沉、冷静、庄重的意味。每一种色调都会给人带来不同的联想和心理印象。好的色彩是一种原材料，在标志设计中，色彩的作用是不可低估的。课堂教学中，如果老师单一地从色彩的表达的含义入手，难免会让学生觉得刻板、不灵活和枯燥无味。我们以图形为实例，让学生自己观察标志的色彩，以及色彩和标志的关联性。例如：“红桃K”补血口服液（见图3）为什么用红色做标志的主色，它和商品的特点有什么关联性；索尼爱立信（见图4）通信产品标志的绿色代表什么；IBM（见图5）标志色蓝色代表什么。学生运用已有的色彩构成知识进行分析，找出色彩在标志设计中的表意性，学会归纳总结各种色彩的运用，在以后的设计中可以更加灵活运用，自如驾驭色彩，用色彩表达感情。

图3

图4

图5

三、观察标志图形，找出设计主题和设计的诉求，了解标志设计的行业性。

图6

标志设计的核心在于表现什么，如何表现，要有准确的设计定位，明确所要传达的信息，这是标志设计的灵魂所在。通过观察标志的图例，让学生自己寻找标志设计诉求和设计主题。例如：在标志设计课堂上以美国的UPS（见图6）物流公司标志为例子，让学生先观察图形，再思考标志设计的主题内涵。课堂气氛非常的活跃，学生积极参与发言，学生谈道：“标志的外形像极了盾牌，表示UPS物流公司的安全性很高”，“标志金色金属光泽配上棕色的木质地板，具有非常高贵的感觉，很现代，金属的质感表现得非常生动”，“立体字UPS的标志仿佛钢印雕刻一般醒目”。在你一言、我一语课堂发言中，学生概括了整个UPS物流公司标志的设计主题和内涵。在愉悦积极的课堂气氛中，学生通过积极主动地分析掌握了标志设计应该表现和反映的设计主题内容，以及如何根据设计主题提炼典型的图形形象，教师只需有针对性地讲解一些辅助知识要点，学生便可以全面深刻地了解如何通过图形表现设计主题。

四、原型启发，从模仿标志图例入手，提炼出典型形象，独立完成标志设计。

标志设计课程的授课目的最终要落实在学生的动手实践能力上，实践部分教学是标志课程中的主干部分，我们在前述教学过程中让学生观看标志图例，主动建构学习标志设计的表现方法及设计主题，目的就是让学生学以致用，把理论落实于实践。在标志设计课程的实践部分，我们给学生定义设计命题，让学生先进行前期的市场调研，掌握标志行业诉求，定设计主题。制订好设计方案后，选择适当的表现方式。例如，我是用象征的形象性表现设计主题的，比如“小天鹅”（见图7）标志，还是用传统的吉祥元素团表现设计主题的；比如“中国联通”（见图8）标志用的中国结的图案；又或者是用单个企业的字母名称表现设计主题，比如“宝洁”（见图9）公司标志。根据选定的优秀的标志图形，模仿图例进行设计。

图7

图8

图9

下面用一个学生的实例作业讲解图例分析式教学实践法的优点。我在课堂上给学生布置“参考消息”报社的标志设计作业，要求标志设计能够体现参考消息报纸的权威性、全球性、新闻从业的严肃性。首先让学生做市场调研，收集一些关于参考消息报业的相关资料，了解参考消息报纸的特性，再进行草图方案的设计，没有采用图例式教学实践法之前，学生完全发挥自己的想象力和创意，做出了各式各样的草图方案（见图10、图11）。

图10

图11

标志设计的表意性不强，没有特殊的意指，不能够代表企业的诉求，图形也有一定的局限性，不够大气，不具有典型的代表性。采用图例式教学实践法以后，学生开始参考标志图形的实例——青年志愿者（见图12）的标志设计，从该标志设计当中的会意式表现方法中找到灵感：标志用生动形象的会意法表现青年志愿者的爱心与和平。青年志愿者的标志设计中，红色爱心的图形，手与和平鸽同构，形象会意地表现了青年志愿者的设计主题。学生从标志图例中汲取灵感，在原有的标志设计上进行修改（见图13），把握参考消息报纸的国际性和权威性的特点，体现一报在手、纵览全球的特点，以红、绿、蓝三原色体现参考消息的全面性，以生动的地球形象表现参考消息的全球性和权威性，标志的会意性有了明显的加强，标志的整体感觉大气而具有代表性。

图12

图13

再例如，课堂上让学生设计一个本校校名缩写字母的标志设计，JIT（金陵科技学院的英文字（Jinling Institute of Technology）的首字母缩写），学生刚刚开始做标志设计的时候，全凭自己的想象任意发挥创作。有的同学做成了书本的造型放在JIT的字母上面，不能代表学校的特征和风格；有的同学把JIT三个字母迭连在一起，失去了可识别性；还有的同学用色杂乱，标志色彩的表意性不强。如何做一个好的标志呢？学生开始从参考标志图例入手，找寻灵感，从IBM的标志设计中找到灵感，IBM的虚实条纹设计非常具有现代感，蓝色代表着高科技的含量，条纹设计代表着速度和力量，学生根据IBM标志的设计思路，画出了这样的草图（见图14），蓝色代表科技的意思，寓意着金陵科技学院是一所综合性科技院校，IT用横条纹的处理，产生一种流动感，好像学生在学校搀扶和带领下共同进步，一起成长，红色的宇宙标志，象征着对学习知识的探索循环不息。最后转成设计正稿（见图15），视觉感受非常好，整个英文缩写标志设计得清爽简洁，对比突出，反映了学校特征，代表了学校的办学理念。

图14

图15

学生从图例式教学方法中获益匪浅，采用图例式教学方法，改变了传统的教师为主导的教学模式，学生在课堂教学过程中变得积极主动。这样的教学实践打破了狭隘封闭的传统课堂教学模式，学生在解决设计实际问题中学会主动捕获知识，迁移知识，解决问题，获得发展。它很好地利用了标志图例，给学生以充分的启发，提高了学生独立解决设计问题的能力。以上是我对标志设计课程的教学方法的心得，希望可以给同行一些借鉴和帮助。

［1］聂在垠.充分发掘高校摄影教学的美育潜力［A］.辽宁行政学院学报No.4，2005.

［2］沈海晖.关于高职标志设计课程教学方法的探讨.教学探讨.