“红色美术文化”资源在中学标志图形设计课中的应用

陈 莉

（遵义市第七中学 美术组，贵州 遵义 563000）

在中学视觉传达标志图形设计课上，教师应该找到一个能让学生引起共鸣的切入点，那就是能使学生感受到相关图形设计的精神内涵，使标志图形的设计不再显得空泛，有了精神与内涵就易转化为图形。通过这样的学习，学生会对标志图形设计的过程、理念、方法有一定的理解，同时还树立正确的设计观。我们经过多年教学，把遵义的“红色美术文化”资源与学生的学习有机地结合起来进行班徽设计教学尝试，现介绍如下。

一、“红色美术文化”资源的精神内涵可作为学生班徽设计的精神内涵的定位点。

遵义是中国近代革命史上具有重要历史地位的红色革命名城，有着丰富的红色革命历史文化遗产，红色革命精神已经深深融入城市的土壤里，融入市民的血脉中，每一个遵义人都对生活在这座历史名城感到无比骄傲与自豪。这就是遵义的与众不同之处，我们可以把我是“红色遵义”的一员作为这次班徽设计的切入点。

这一设计定位要让学生懂得，设计不能是“无本之木，无水之源”，任何事物的形成都要建立在一定的基础之上，设计人员作为一种文化意识的传播者，必须重视自身的文化根基。鲁迅先生说：“唯有民族的，才是世界的。”中国的“红色革命历史”是中华民族的不屈奋斗史，中国的“红色革命精神”是指中国共产党领导的中国革命和建设历程中，培育出来的不畏艰难、顽强拼搏、艰苦奋斗、反抗侵略、乐观向上、追求民族独立的革命精神，如长征精神、井冈山精神、延安精神等。作为红军长征的重要转折之城“遵义精神”正是“红军长征精神”的一部分。而这种精神不正是我们该继承与发扬的么？这已是遵义独特的精神内涵。

二、“红色美术文化”资源体系可以让学生身临其境形成图形化的视觉语言。

“红色美术文化”资源是一个庞大的资源体系，本身涵盖的领域很宽泛，其表现形式有：雕像、建筑、绘画、民间工艺等美术领域。遵义的“红色美术文化”资源体系可以让学生重新回到这一段历史中，欣赏大量的有关遵义的红色美术作品。他们看到了这样一幅幅画面：高高飘扬的红色旗帜；红军战士头顶上那闪闪发光的红星及遵义会议那决定历史的场面：枪炮声、军号声、冲锋的呐喊声……一幅幅让人振奋的画面，激起爱国主义情怀，最后凝聚在那冉冉升起的五星红旗上。

标志图形设计是一种简单易懂的直观性视觉符号。它以显著、单纯、易识别的物象、文字、图形、色彩等视觉元素为直观语言表达特定的情感、意义和指令行动等。它往往是一种高度概括的视觉化的形象图形，给人强烈的视觉冲击，在人的脑海中留下深刻的印象。标志设计要把一定的精神内涵转化成图形，而这图形要蕴含深刻的意义，如：在红色革命战争年代红军旗这一红色标志正是象征红色革命的特殊含义，旗帜中的五角星寓意在中国共产党的带领下，而镰刀和锤子代表工农革命群众。整个旗帜寓意在中国共产党的带领下工农革命军队革命群众团结一心取得中国革命的最终胜利。中国工农红军八角帽上的红色五角星帽徽标志象征着无产阶级红色革命是光辉灿烂的，我们的军队，我们的人民将一颗红星跟党走。这些图形早已深入人心，成了一种符号化的语言。对于这种符号化的语言，学生可在班徽设计中加以借鉴和应用。我校七年级（5）班及七年级（6）班两位同学较好地将“红色遵义”的精神内涵有机融入了班徽的设计中，展现出了特有的遵义特色，见图1。

图一：七年级（5）班和七（6）班两位同学的作品

三、将“红色遵义”与“青春校园”有机结合作为设计定位点。

“红色遵义”那不畏艰难、艰苦奋斗、顽强拼搏、乐观向上、反抗侵略、追求民族独立的革命精神，让学生在设计的过程中有了更多设计激情，有了更厚重的设计根基，在设计具体标志图形时具有更显著的感染力和表现力。

初中学生正处在思维活跃、想象力异常丰富、接受新事物能力极强的阶段，正确引导学生将“红色遵义”的理念与班徽设计有机结合起来，将取得良好的效果。首先抓住“红色遵义”这一设计定位点，其次展示朝气蓬勃、青春自信的七中学子形象。通过这一定位过程，学生把红色遵义精神与遵义市第七中学的青春校园文化及班集体的蓬勃向上的形象融合在一起，构成一幅青春乐观、努力拼搏、奋发向上的现代校园班级文化形象。以下分别为我校七年级（4）班及七（8）班几位同学的作品。

图2 我校七年级（4）班及七年级（8）班几位同学自己创作的作品

在教学实践中，我们能将地方特色与班级特色有机结合，使学生在学习中有“情”可依，有“形”可选，有“趣”可求，形成具体的设计方法及理念，学生不再是被动接受，而是积极主动地创新，展现才华，挖掘自身的潜力，真正达到标志图形设计的学习目的，取得良好的效果。

［1］义务教育美术课程标准.国家教育部.

［2］美术教材.浙江人民美术出版社，2007.

［3］红军长征史.中共中央党史研究室第一研究部编著.

［4］黄先荣.红色贵州、长征遵义.中国文联出版社，2005.