小学数学创新教学模式的培养

王雪毅

【摘要】数学，对小学生来说，是一门难以理解和比较枯燥的学科，所以，要想学好它，兴趣是很重要的。要让学生“乐学”数学，应该改革和创新教学模式，激发出学生的主动性和积极性。

【关键词】兴趣创新 积极主动 民主和谐

数学，对小学生来说，是一门难以理解和比较枯燥的学科，所以，要想学好它，兴趣是很重要的。要让学生“乐学”数学，应该改革和创新教学模式，激发出学生的主动性和积极性。

1 导入——创设情境，巧妙引入

教学能否调动起学生的学习积极性、主动性，能否达到预期的目的，“导入”部分显得尤其重要。创新意识是一种发现问题、积极探究的心理取向，要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的创新欲望，关键要营造自由、民主、和谐的师生关系。教师还要根据学生的年龄特点和教材的实际，寻找能激发学生兴趣、引起学生思考的教学方法，使学生以最佳的心理状态投入到积极探究的学习活动中去。在教学小学数学体积这一部分时，我拿出一个乒乓球和一个篮球，问大家：“同学们，你们说，这个粉笔盒能不能装得下这个乒乓球呢？”同学们的回答都是肯定的，我又拿出篮球，提出同样的问题，他们的回答是否定的。我没有做出任何的答复，又指着学校门口的一个长方体的铁房子问大家：“我们这个教室能不能容得下那个铁房子呢？”这时，同学们的回答就不一样了，有的说能，有的说不能，我抓住这一时机，马上作出答复：乒乓球能放进盒子里，而篮球不能，我们都可以试一试，很显然，试验的结果你们的答案是正确的。但是，教室到底能不能放下那个铁房子呢？我可以告诉你们：不能，有的同学肯定不相信，觉得：你又没试过，怎么会知道，不错，我是没试过，但我有其他方法，你们想知道吗？那么通过本节课的学习你很快就会知道的。通过这一引导，学生在这个情感基础上开始学习，兴趣大、启动快、定向准、效果好。

2 新授——为学生提供创新的机会

创新教学就是最大限度地启发学生积极地进行学习和参与实践活动。

例如，在教学“910-180”口算时，我放手给学生，让他们自己思考，怎样计算简便，同学们自己动手动脑，想出了很多算法。

（1）把180分成100和80，先用910-100=810，再用810-80=730

（2）把910分成900和10，先用900-180=720，再用720+10=730

（3）把180看成200，先用910-200=710，再用710+20=730

通过学生的思考，不但把本节课需要掌握的口算方法学会了，而且把后面将要学到的加、减法的简便算法也初步掌握了。经常这样组织教学，就能使学生养成不唯书、不唯上的习惯，培养学生的创新意识。

3 教具——生动形象，激发兴趣

教具在课堂教学中是不可忽视的，普通的，如小黑板、幻灯，现代的如多媒体。用计算机辅助教学切入，课伊始，情趣生。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，根据儿童的心理特征和教学内容的特点编制一些生动有趣的故事，借助“多媒体”创设情境，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生积极主动地参与学习。例如，教学“分数概念”时，为了体现“平均”两字的重要性，我运用多媒体课件，以童话的形式导入新课：两只狗熊是到一块圆圆的干面包，可是哥俩不知道怎样分，被狐狸大婶看见了，她拿出了特有的狡猾劲，帮着分，从中间一掰，一块大，一块小，哥俩谁也不要小的，于是，狐狸就把大的那块咬了一大口，这一下，大的变成小的了，就这样，狐狸这边咬一口，那边咬一口，最后一大块干面包就剩下拇指大小的一点了。此时，我暂时关机，让学生思考：哥俩为什么会上狐狸的当呢？从而引出要把一个物体分得均匀，必须要“平均分”，这样，通过计算机辅助教学手段引入课题，引导学生进入教学情境，激发了学生的学习兴趣。

4 练习——形式多样、巩固提高

学生是课堂上的主体，要充分发挥学生的主观能动性，既要动脑，还要动手，在巩固练习这一环节中，老师应该大胆地放开手，让学生们亲自试一试。在教学长度单位这一部分时，巩固练习我就采用了同学亲自动手、动脑，然后再自己当一回小老师，把自己的方法讲给大家听，说说你是怎样做的，为什么要这样做，这样，不仅使学生掌握了本课的教学内容，理解了这种方法在现实中的正确运用，而且也锻炼了他们的语言表达能力、思维分析能力，以及心理承受能力。

总之，学生创新潜能的开发需要一种宽松、民主、自由和谐的学习环境，这样学生才能大胆质疑、善于发现问题，敢于提出问题，学会研究问题，从而达到解决问题的能力。广大教师只有树立创新观念和运用创新教学策略，才能在小学数学课堂教学中进行创新教学，才能充分挖掘学生的创造潜能，从而使学生获得有效、持续发展。