浅谈初中物理高效课堂的构建

颜运飞

【摘 要】用最少的时间、最少的精力、最少的讲解，让学生学会更多的知识，这样的课堂就是高效课堂。初中物理课堂的高效怎样构建，如何生成？文章从初中物理高效课堂的结构、高效课堂的过程、高效课堂的方式三个方面进行了分析。

【关键词】高效课堂 初中物理 建构 结构

高效课堂的目标应是用最少的时间和最少的讲解让学生学会更多的知识，获得更多学习效益的一种教学模式。具体而言，是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，而高效的课堂教学是在新课程理念下由教师通过一系列教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高教学效率，从而促进学生学习进步和教学目标来达成。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。

初中物理只是一个入门课程，高效课堂强调的就是让学生自主学习、探索与合作交流，发现新问题，获得新感受与体验。所以，在物理教学中，教师必须认真编写导学案，充分利用导学案，预设课堂中尽可能出现的问题，把握好教材的内容，才能在课堂上做到有的放矢，尽情地发挥。教学中尽量多带些实验仪器到课堂上，将原理的引出、知识的讲解，问题的发现，通过实验让学生自主得出，效果会不错的。鼓励学生多发言、多动手参与做实验，课堂就会高效。下面是笔者的一点亲身体会与大家一起分享。

一 设计好高效课堂的结构

课堂教学结构是在一定的教育思想指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素，在时间、空间方面进行比较稳定的简化的活动程序。课堂教学结构指教学活动各环节、各步骤之间的联系、顺序和时间分配。高效课堂应着眼于学生的未来发展，课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成，能否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。

物理高效课堂可以按照：“设疑―自学―体验―交流―点拨―解题―运用”程序进程展开，其结构框架如下图。

教师从问题出发，提出质疑，让学生带着生活中最为关注的问题进行自学，了解解决问题的方法，在课本中获得第一感觉；再通过三案，即学案、教案、练案三位一体，引导学生开展实验，通过观察、感悟、体验，生成一定的知识要素，把不明白的现象、问题通过合作交流与自主探索，解决遇到的问题；对于仍然不明白的内容，教师进行必要的点拨，形成共识，在设疑中激趣，在自学中获取，在探究中发现，在讨论中深化，在解题中创新，把课堂推向高效。针对一些跨越性的问题，教师要随机应变地将问题转移到下节课的内容中去，为学生自学下节内容埋下伏笔。

二 设计好高效课堂的过程

在设计教学方案时，要针对学生已有的知识基础、能力水平和思想水平，还要符合学校现有的实际教学条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。教学过程的每一步都是不可忽视的，都要引起高度重视。在设疑时，教师要时时刻刻注意观察生活的情景，注意将生活中的现象引入课堂。

实例1：课堂上，我正复习着动能和势能之间的转化，忽然间从外面飞进一只黑色的燕子，在教室里不停地上下穿梭，不停地煽动着翅膀。顷刻间，教室里像炸了锅，立刻沸腾起来。“怎么办？”看着学生们的神情，容不得半点思考，看着燕子，我突然灵机一动，对着这些可爱的学生及这位不速之客说：“请同学们仔细观察我们的实验，看看它在运动过程中，有着怎样的能量转化？还涉及哪方面的物理知识？”“什么？老师？”学生正在诧异的同时，燕子终于找到了通路飞向了外面的世界。学生们用自己的大脑回顾着刚才眼睛所看到的“实验”，争先恐后地回答：“燕子向上飞时，动能减少，重力势能增加，动能转化为重力势能；在向下飞时，重力势能减少，动能增加，重力势能转化为动能，它不停地煽动翅膀可能跟频率有关，也可能与力的平衡有关……”出乎我的意料，学生们竟然想到了频率与力的平衡，不管他们说的是否全面，我发现，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得到了提高。

一个生活中的情意，如果适时捕捉，就会给课堂以生命，给学生腾出想象的空间，给课堂带来了欢快的气氛。

三 设计好课堂教学的高效方式

高效的课堂教学方式是促进学生发展的教学策略与教学倾向的总和，主张“教有新法”“教无定法”。一方面，在教学中不要排斥古今中外一切优秀的教学方式，通过对不同教学方式的重组或整合可以衍生出具有新颖性、实用性的教学方式；另一方面，要更注重运用现代教育思想，结合教学实际创造出有利于培养学生独立思考、创新和实践能力，能被广大学生所接受的全新的教学方式。

实例2：在上“声现象”这节内容时，正遇上雷电交加的天气。我便抓住时机对学生们说：“你们知道雷电是怎么回事吗？（雷电的产生是由于云层跟空气摩擦使得云层带上了大量的电荷，当云层和云层相互靠近时它们之间就产生了放电现象，因此就产生了雷声和闪电）；你们知道雷电发生处离我们有多远吗？（因为闪电的速度是光速，约等于300000000米/秒，而雷声的速度是声速，在空气中等于340米/秒，可以用秒表在看到闪电的同时开始计时，直到听到雷声停止计时，用记下的时间乘以声速就得到雷电发生处离我们的距离）；我们到底是先看到闪电还是先听到雷声呢？（因为闪电的速度等于光速，雷声的速度等于声速，而光速远远快于声速，所以我们是先看到闪电然后才听到雷声的。）要如何上好一堂课，确实有太多的不确定性。我们无法用同一个标准尺度去衡量一堂课的好坏。上好一堂课也不仅仅是上面提到的这三个方面，还有太多的经验需要教师们在教学中不断去归纳和总结。总之，教师要为学生营造一个轻松、和谐、愉悦的课堂教学环境，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂的最高目标。这些教学方式的共同目标就是以学生为主体，促进学生的全面发展和个性发展。