实施激趣教学 提高课堂效率

■ 武汉市江岸区光华路小学 张九红

实施激趣教学 提高课堂效率

■ 武汉市江岸区光华路小学 张九红

新课程倡导教师在设计任务型教学活动时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供趣味性较强的内容和活动，吸引和组织他们参与，激发学生的学习兴趣和学习动机。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?

学习兴趣的激发关键在于教师能够引导并充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。具体到课堂教学中，教师可采取以下几种方法。

1.情境激趣。课堂教学中，教师应多方面挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入“最佳学习状态”。游戏、故事、谜语、巧设悬念、角色扮演等等手段，都可作为课堂情境创设、激发兴趣的手段。不同学科可根据各自不同的学科特点，创设不同的教学情境，采用各种不同的教学手段来调动学生的学习兴趣。

2.对话激趣。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究。在课堂教学中，教师要创设一种民主、自由的课堂氛围，让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，而不仅仅去思考回答老师的提问；要通过生生对话、师生对话、调动师生心理相容的课堂气氛，使学生产生学习兴趣，保持学习激情，让学生在对话教学中去观察、记忆、学习，享受师生间、生生间以及师生与文本间融洽对话带来的学习快乐。

3.质疑激趣。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师应鼓励学生质疑，让学生在质疑解惑中享受到学习的快乐，产生解决问题的自豪感。

4.情感激趣。积极的情感是学生学习的强劲内驱力。在课堂教学中建立和谐融洽的师生关系，是维系师生情感的重要纽带，也是教师寓情于教的重要前提。教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有力，能使学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验。在这样的气氛中，学生不仅会自觉地用耳朵去聆听教师的讲解，而且带着欢快，用整个心灵去接受教师的影响。有人说：“学生喜爱某一学科，还不如说更喜欢这一科的教师。”确实，对同一学科、同一班级，因不同的教师执教，学生的学习情感会发生显著的变化。因此，教师的教学水平和人格力量的综合影响是不容忽视的。

5.探索激趣。苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。实践证明，单纯传授知识，不去挖掘知识中的智力因素，不仅学生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培养。因此，教学中教师应引导学生主动去探索和概括规律，让学生在探索中产生学习兴趣。

6.以美激趣。音乐的韵律、美术的画面，都具有艺术美的独特魅力，都能使学生产生美的享受。因此，在课堂教学中教师可通过音乐、美术等艺术手法的巧妙应用，调动学生发现美、感受美，以此触发他们产生探求美、追寻美的积极情感，进而激发起学生学习的兴趣，并在美的感受中享受学习的乐趣。

总之，学生课堂积极情绪的唤醒，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而促进学生的智力发展。所以，在教学中，只要我们巧妙运用各种方法和手段，不断激发学生学习的兴趣，就能创建学生乐学的高效课堂。

责任编辑 廖 林