运用“五个一”模式进行“大气的热力环流”教学

江苏省宿迁市泗阳中学（223700） 胡继中

运用“五个一”模式进行“大气的热力环流”教学

江苏省宿迁市泗阳中学（223700） 胡继中

一、中学地理课堂教学的“五个一”模式的图示构架

中学地理课堂教学的“五个一 ”模式，是笔者在地理课堂教学中，根据地理学科特点和新课标的要求，遵循学生的认知规律，借鉴他人先进的教学模式，结合自己二十余年教学实践的基础上构建而成的。该模式示意图如图1所示。

图1 中学地理课堂教学的“五个一”模式的构架图示

二、中学地理课堂教学的“五个一”模式的教学案例

教学案例：“大气的热力环流”的教学

⒈ 展示一幅图景

图2 热力环流现象小实验图

（1）课堂实验演示

①将略大(如50×40×20cm)的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；

②关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的蚊香，另一端放上冰块；

③观察蚊香烟雾在纸盒中的运动；

④将蚊香和冰块交换位置，观察烟雾的飘移方向。

（2）观察思考

学生观察蚊香烟雾在大纸盒内是如何飘动的，能否发现什么规律？由实验可以得出什么样的结论?

提示：此实验过程最好先录制，后大屏幕展示，以利于让更多学生观察清楚。创设情境，激发学生求知欲，让学生感到所学的是实际中存在的、有用的地理知识，而不是空洞的纯理论。

⒉ 分析一个问题

（1）自主学习，完成第一次知识建构

根据导学案提示，自主学习课本，初步掌握基本知识和技能。

①填图：填绘近地面的冷热状况和高低空的气压状况图。

②画图：观察过程，用箭头在图中标出气流的运动方向，思索其成因。

图3 甲、乙、丙三地风、压关系图

③记录自学的收获与困惑。

（2）小组合作，完成第二次知识建构

展示交流自主学习中的成果与问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵教兵”的目的。

记录小组讨论成果与存在问题。

（3）质疑点津，完成第三次知识建构

理解热力环流的形成，关键抓住以下两点关系：

①温压关系：（如上图3中甲、乙、丙三地所示）

图4 甲、乙、丙三地温、压关系图

②风压关系：水平方向上，风总从高压吹向低压。（如上图3中①②③④处风向所示）

注意两点：

①图中气压的高低是相对于同一水平高度而言的，因而图中“高压”的数值并不一定大于“低压”的数值。在同一水平面上，高压的数值大于低压；在垂直方向上，近地面“低压”的数值要高于对应高空“高压”的数值。

②在同一水平面上，气流总是从高气压区流向低气压区。

⒊ 归纳一条规律

在三次知识建构的基础上，师生共同归纳热力环流的形成原理：

图5 热力环流形成原理图

⒋ 验证一组事实

热力环流是一种最简单的大气运动形式。海陆热力性质不同，山谷、山坡冷热不均，人类活动都有可能导致热力环流的形成。常见的热力环流形式由学生合作完成：

（1）海陆风

图6 海陆风原理图

（2）山谷风

图7 山谷风原理图

（3）城市风

图8 城市风原理图

思考：生活中还有哪些现象属于热力环流?

⒌ 设计一份创意

热力环流原理的应用与探索：

（1）电视剧中往往有让女主角面向大海，头发在海风吹拂下向后飘逸来反映女主角快乐心情的镜头。结合“北半球某滨海地区海陆环流图”（图9）和“气温某日变化特征图”（图10），回答①～②：

图9 北半球某滨海地区海陆环流图

图10 气温某日变化特征图

①图9中①②③④四处气温最低的是

A. ①处 B. ②处 C. ③处 D. ④处

②为了完成女主角头发向后飘逸的场景，如果你是导演，你会选择图10中什么时间段来拍摄

A. 16时至次日8时 B. 8时至17时

C. 18至次日6时 D. 6时至18时

（2）你有在海边的经验吗？判断下面歌词中的风向正确吗？

《军港之夜》：“军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”