地理高考试题的 “五大转向”分析——以2012年江苏高考试题为例

江苏省东海高级中学（222300） 黄承波

地理高考试题的 “五大转向”分析
——以2012年江苏高考试题为例

江苏省东海高级中学（222300） 黄承波

一、从“关注教材”转向“关注课程标准”

江苏的学生使用的高中地理教材有三个版本，分别是人教版、鲁教版和中图版。高考复习时，许多教师会对不同版本的教材感到无所适从，部分教师甚至会将各版本教材内容都复习一遍，浪费了大量的时间和精力。稍加分析我们就可以发现，高考试题不以任何一种版本的教材为主，高考试题已从“关注教材”转向“关注课程标准”。如第28题：

28．下图是加拿大人口、矿产等分布示意图。读图回答下列问题。

（1）加拿大矿产资源的特点有▲、▲。

（2）加拿大的▲海域有世界著名大渔场，其形成原因主要是▲。

（3）埃德蒙顿和蒙特利尔是加拿大重要的石油加工中心，前者的主要区位因素是▲，后者的主要区位因素是▲。

（4）加拿大人口分布最集中的地区是▲。试分析其形成的主要原因▲。

江苏的高考对初中地理没有明确的要求，但本题以加拿大人口、矿产资源等分布示意图为材料，考查的仍然是高中地理的相关内容，这样的好处是：一可以避开版本的纠纷，二可以考查学生根据所给材料分析具体问题的能力，三可以避免无“地”说“理”。仔细分析，我们可以发现本题涉及的课程标准有：说明洋流对地理环境的影响；分析工业区位因素；以某区域为例，说明地理环境对人类生产和生活方式的影响。这就要求师生根据课程标准和考试说明进行科学备考，一味地去猜题、押题都是不可取的。

二、从“掌握地理知识”转向“培养科学素养”

《普通高中地理课程标准（实验）》总体目标是要求学生“初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段”，并“初步学会通过多种途径、运用多种手段搜集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”，实际上是要求培养学生的科学素养，培养学生对待科学严谨的态度和能力，有利于学生终身发展。如第9～10题：

下图是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。读图回答9～10题。

9．属于背斜谷的地方是

A． ①② B． ②③ C． ③④ D． ①④

10．⑤处发生的地壳运动是

A． 褶曲隆起 B． 褶曲凹陷

C． 断裂下降 D． 断裂上升

粗略一看，该组试题并没有什么过人之处，但仔细研究该组试题，则令人“眼前一亮”。该组试题以某地地形剖面图及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图为材料，情境新颖且真实可信，构图巧妙。要正确解答本组试题，还要求学生能够根据材料中的提示“岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态”，选择一些控制点，结合这些控制点的海拔高度和其地下岩层的埋藏深度绘制出地下同一沉积岩层在地形剖面图上的实际位置和起伏形态，这样才能够判断出地质构造（图中①、④处是背斜，②处是向斜，③、⑤处是断层）。本组试题意在考查学生运用科学方法研究地理问题的科学素养和能力，地理专业性强，要求高。

三、从“答案在教材内”转向“答案源于理解”

高考试题由教材基础知识转向对相关地理信息的分析和理解。每一（组）题首先给出情境材料，这些材料大多是新颖的科研成果、社会生产和生活场景、表格、景观图片、地图等，主要考查学生运用地理研究的方法，准确的判读相关材料从而作出正确判断的能力，答案不再是教材里现成的语句，而是要求学生在理解的基础上作出判断。如第19～20题：

2012年4月28日正式通车的四川雅安—西昌高速公路，穿越了龙门山构造带及安宁河断裂带，沿线多高山、断崖、陡坡、溶洞、深谷。雅西高速公路全长约240千米，其中特大桥23 座，大桥168座，隧道25条，桥隧长度占全线总长的55%。 下图是雅西高速公路汉源流沙河大桥景观图。读图回答19～20题。

19． 雅西高速公路桥隧密布的主要原因有

A． 多断崖、深谷 B． 多石灰岩溶洞

C． 多高山、陡坡 D． 多角峰、U形谷

20． 大量桥隧对保障雅西高速公路交通安全的意义主要有

A． 减轻冰川的危害

B． 减轻冻土的危害

C． 减轻山崩滑坡的危害

D． 减轻暴雨泥石流的危害

这类试题以能力立意， 体现新问题、新思路的特征，多结合社会实际，主要考查对相关地理知识的理解和实际运用能力，有利于激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。本题以四川雅安—西昌高速公路的相关图文资料为背景，考查影响交通线路的区位因素，但又不是泛泛而谈，而是考查“雅西高速公路桥隧密布”的主要原因和意义，命题角度新颖、别致，学生如何仅仅记住影响交通线路的主要区位因素是远远不够的，重要的是在于理解。

四、从“强调试题的覆盖率”转向“凸显学科主干知识”

随着高考试题数量的减少（选择题由30题减少为26题）和选修教材的加入（选修教材每个模块只设一题，分值只有10分），试题的覆盖率下降，但更加凸显学科主干知识，主要集中在地图、地球运动、天气与气候、地壳运动、自然地理环境的整体性和差异性、人口、城市、农业、工业、交通、环境等内容中，人文地理的比重略大于自然地理的比重。

五、从“‘托’教材”转向“‘拓’教材”

高考地理试题的命制材料不再依托教材，而是脱离教材，拓展教材。试题注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。这类试题多结合相关的地理热点，大量引用最新的数据、图像、文字等，创设新材料、新情境，不再拘泥于教材中的表述。试题关注当代社会进步，关注现实生活，突出时代性。如2012年江苏高考试题涉及到的地理热点有“天宫一号”与“神舟八号”对接、产业结构调整、能源问题、农村秸杆焚烧、安西高速公路建设、新疆城镇带规划、南极科考、海洋权益、北川县城重建等。这类试题在“陌生中考查熟悉”，试题的设计科学、可信、灵活。如第17～18题：

在我国广大农村地区，随着生活能源消费结构的逐步改善，秸秆利用问题日益突出。下图是秸秆利用方式示意图。读图回答17～18题。

17． 既能提供生活能源，又有利于提高土壤肥力的秸秆利用方式是

A． ① B． ② C． ③ D． ④

18． 在农田里大面积焚烧秸秆的影响主要是

①引起大气污染

②造成资源浪费

③增加土壤有机质含量

④阻碍农村能源结构调整

A． ①② B． ①③ C． ②③ D． ①④

每年到了农作物的收获季节，农村燃烧秸杆的现象比较普遍，导致大气质量下降，资源浪费，土壤有机质含量下降等。本组试题从另一个侧面也告诉了学生应该如何科学合理地利用农作物的秸杆。命题从全新的角度“拓展”了教材，达到了学以致用的目的。