基于“实体”的高职“多维化”毕业设计选题体系构建

2013-05-23 01:30:58陈玲俐
浙江工商职业技术学院学报 2013年1期
关键词:项下顶岗毕业设计

陈玲俐

(浙江工商职业技术学院,浙江 宁波 315012)

选题是毕业设计的第一个环节,在毕业设计中起着“纲举目张”的作用,选好题有利于学生顺利地进行毕业设计,要突破高职学生的毕业设计质量,必须优化选题,构建基于“实体”的多种形态并存的毕业设计多维化选题体系,对学生毕业设计质量的提升从源头上把住了质量关。

1 高职毕业设计选题应建立在“实体”上

高职教学工学结合、校企合作的人才培养方案的确立,为毕业设计提供了新的选题方向和思路,高职毕业设计选题应建立在“实体”上。

第一,毕业设计的“实体”选题是指高职学生毕业设计的项目来源于实体,毕业设计的设计思想来源于实体的运作过程,毕业设计的成果应用于实体,即“实题实做”,从实践中来,到实践中去。

第二,高职教育的人才培养规格的要求,高职教育实践性、职业性、时代性开放办学的特点,决定了高职学生的毕业设计可以也必须是来源于 “实体”的应用性设计。

第三,高职学生的认知规律,决定了最适合高职学生的是“实体”设计。以实体项目运作过程为主线的毕业设计,学生写的内容是学生正在做的事,学生根据实体项目运作的过程、步骤、特点、规律等,综合运用三年的专业知识不断的优化毕业设计方案,用自身的亲身经历来进行毕业设计的写作和设计。在提高学生的写作能力和处理实际问题和分析问题能力的同时,使学生的毕业设计做得更有价值,既符合高职职业教育的特点,又能激发学生的写作动机和热情。“实体”基础上的“实题实做”是最适合高职学生做的毕业设计。

2 基于“实体”的选题平台的构建

选好题是一项很重要且不容易做好的事,为了达到预期的选题效果,学校要为学生的选题搭建平台。以校企合作、工学结合人才培养环境为背景,整合学校、企业、社会资源和优势,将毕业设计与学生在校学习、岗位工作、工作任务或项目结合起来,基于实体、岗位开展毕业设计的训练,选题以生产实际为背景,立足于顶岗企业的实际,进行选题。根据实习单位的特征、岗位安排进行选题;根据订单企业进行选题;根据项目课程需要进行选题;根据工作室培养、带徒工程需要选题;根据专业课外实践项目的需要选题等等,架构起的是基于“实体”的高职“多维化”毕业设计选题平台,如图1。

让学生自己去选择毕业设计的选题有一定的难度,需要校内指导教师发挥作用。在指导学生专业知识应用和业务技能训练的前提下,教师通过与学生的沟通,了解学生当前实体项目的进展和需求、顶岗实习的内容和过程,抓住学生的兴趣点,从实践中为学生量身打造和提炼出毕业设计的选题,从而帮助学生确立毕业设计的主题和方向。

图1

3 “多维化”的毕业设计选题体系

3.1 顶岗实习项下的选题

顶岗实习是推进职业教育“职业化”、实现高职实习实训场所与职业工作环境零距离对接的高职教学基本规范,根据顶岗时间的不同可分为毕业顶岗实习和非毕业顶岗实习两种形,其选题也相应分为毕业顶岗实习项下和非毕业顶岗实习项下的选题。

毕业顶岗实习项下的选题是目前最主要的产学一体的毕业设计选题模式。笔者所在学校的毕业顶岗实习要求就是,每个学生毕业实习时间至少为一个学期,毕业顶岗实习期间,学生将专业教学内容有机渗透到顶岗实习中,以准员工的身份承担岗位规定的责任和义务。因此毕业实习期间学生以双重身份参与企业的工作,既是学校的学生更是企业的员工,毕业顶岗实习期间学生在企业以主人翁的态度承担相应的责任和义务。学生选择毕业顶岗实习项下的选题,能得到企业的全力支持和指导,或许能解决企业的一些难题,由于学生在企业一线岗位工作,在顶岗实习期间同时进行毕业设计的任务,这样他们就必须认真对待工作过程中的每个环节,注意调研分析、勤问勤记,亲力亲为,收集生产实践中的信息,用于指导自己的毕业设计,否则毕业设计将是无米之炊。选题来自于学生的工作与学习中,那么他们的写作兴趣将大有提高,写作起来也不会是闭门造车。这样在完成毕业设计写作的同时又对企业顶岗实习操作有了理论上的认识和实践上的促进,既提高了劳动效率,又完成了毕业设计。

非毕业顶岗实习项下的选题是根据人才培养目标的要求和人才培养计划的具体安排,在某一学期或其中的一段时间到校外实习基地进行顶岗实习,主要是让学生通过对岗位的体验实现专业基本能力和职业关键能力的提升。笔者所在学校的财经类专业先后确定了中国国际消费品博览会、浙江旅游投资洽谈会、新华联超市作为各专业劳动体验不少于一周的校外实习基地,还选择了必胜客上海运行部宁波餐厅、宁波银泰、宁波电信、中旅宁波分公司、康辉旅游社、南苑饭店、维多利大酒店等十几家企业作为不少于3个月的教学顶岗实习,学生在实习阶段可以根据本人的兴趣爱好,顶岗实习单位的特征、岗位安排等选择自身适合的选题,可以为企业撰写企划方案、某一项目的策划方案、企业的业务调研等等。

3.2 订单式培养项下的选题

订单式人才培养是学校与企业签订人才培养协议,共同制定人才培养计划,利用校企双方的教育资源,共同实施人才培养。它是针对岗位要求进行实践能力培养,企业参与人才质量评估,学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。因此在订单培养模式下,校企都是人才培养的主体,完成共同的任务。学生选择了订单企业需要的毕业设计选题,既为企业解决了一部分难题,同时企业也发现了人才,进一步培养了人才。企业更会以主人翁的责任感进行毕业设计的指导,能真正达到双赢。

3.3 项目课程项下选题

项目课程是基于工作过程的设计,充分体现的是教学做一体和理论实践的一体化,项目载体贴近企业实际或利用企业项目进行教学。项目课程教学中,课程授课教师由校外兼职教师和校内教师共同组成,校内外教师团队引进企业各类真实项目,或把课堂“搬”到“企业”,把课堂延伸到社会或企业,学生学习时的每一个项目本身就是一项好选题。笔者所在学校正在推进校企合作课程开发工作,开发了重点专业优质核心课程基于“工作过程”的项目化课程体系。市场营销专业的《市场调研与分析》项目课程教师把课程设计成六大工作任务,按照市场调研与分析流程的顺序,以具体的调研与分析项目贯穿整个工作过程的始终,要求学生通过课程的学习对六大不同种类市场进行调研并写出分析报告。有学生选择《宁波缸鸭狗用户满意度调研》的毕业设计选题,通过对市场调研方案设计、市场调研问卷与抽样方案设计、实地市场调研的组织、市场调研数据的整理、市场调研数据的分析,最后完成了宁波缸鸭狗用户满意度调研报告。为学生开辟项目课程项下选题的类型,可进一步激发学生学习项目课程的兴趣,并且能学有所用,提高学习的针对性和实践性。

3.4 工作室培养体制项下的选题

工作室一般是指由个人或多人建立的组织,形式多样,大部分具有公司模式的雏形。学校将有同一个理想、愿望,有一定能力的学生组合在一起,把学校师生的专业实践与服务企业结合起来,参与企业的客户开拓、市场开发,从而做到互惠互利、优势互补,让学生在工作室内充分发挥他们的潜力与能力。面前笔者所在学校的电子商务专业已经建立E商工作室,学生从第二学期开始进入E商工作室学习,以5人为一个小组承接企业项目,在每个项目中,按电子商务岗位需求设置相应的岗位,每个学生都有相应的岗位,并定期轮换,通过真实市场的历炼,提高网页设计、网站维护和网络营销能力,同时培养学生商业意识、增强议价沟通能力和组织能力。

为学生开辟工作室培养机制项下有针对性的选题,可以进一步对专项人才的培养起到明显的促进作用,或许还能使学生在某一领域获得创新性的发展的可能,进一步培养学生的创新精神和实践能力,促进学生个性发展、特长的发挥,充分开发和激活人体自身的各种潜能。

3.5 带徒工程项下的选题

为了加快高技能人才培养,切实改善技能实践教师的技术结构,提高教师队伍的整体素质,聘请一定数量具有精湛技艺、一定专业操作技术理论知识的技师、高级技师或具备绝招绝活、一技之长的技术能手,在生产岗位上以师徒协议的形式将其高超技艺、职业道德和优良作风传授给徒弟,实行“技术能手带徒工程”,为学校培养高技能人才。带徒工程在企业环境中培养学生,带徒工程的“师傅”是企业首席工人、技术能手等企业专家,因此学生通过与校外师傅结对培养,完成企业的真实项目。为此,笔者所在学校近两年来特聘企业首席工人、技术能手担任教授,与学生进行“师徒结对”,为学生提供名师带徒工程项下的选题,学生通过与校外师傅结对培养,完成企业的真实项目,学生可以得到名师的进一步指导和提高。

3.6 专业课外实践项目项下的选题

经过多年的建设,笔者所在学校的财经类专业都拥有了专业特色的课外实践项目,特别是校园商品展销会、创业园等项目在学生中有非常大的影响力。

校园商品展销会、创业园等项目在教师的指导下,学生既是主办(创业)者、策划者、管理者,同时又是交易现场的练摊者,项目实行自负盈亏。学生们以创业者的身份参与其中,需要进行市场机会分析、确定经营商品、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列、广告宣传等环节,学生想成为创业者,需要提交策划书、创业计划书,通过答辩取得资格,因为是自负盈亏,学生会自发进行门面设计、撰写市场(商品)分析报告、进行商品(摊位)促销策划等。

学生在成为摊主或入驻创业园,需要提交的策划书、分析报告、促销策划书、创业策划书等,这些都是学生在练摊、创业过程中需要的选题,是学生自己迫切想做的课题,也急切希望得到教师的指导和帮助,是一项学生自主的行动,将此既作为学生的毕业设计,又是学生练摊、创业的项目,学生自然是非常用心,尽力尽责,且希望有一定的利润回报,因此撰写的设计是具有很强的可执行性、操作性,有很强的现实意义。这样的毕业设计是真正的真题真做。

[1]石伟平.时代特征与职业教育创新[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[3]祁春清,索迹,陈光红.关于高职高专毕业设计的几点思考[J]. 职业教育研究,2012,(8).

[4]季剑波,李素婷,安莹.高职院校在企业开展毕业设计教学环节的实践与思考[J].广东化工,2012,(1).

[5]王若鸿.工科院校艺术类专业毕业设计选题的创新改革[J]. 美与时代(上),2012,(1).

[6]郑雪娇,焦键,杨代强.高职电子类专业毕业设计的改革思路[J]. 科技信息,2012,(2).

[7]韩丽娜,石昊苏.基于UML的学生毕业设计选题系统研究[J]. 现代电子技术,2012,(2).

[8]覃敉.基于工作过程的高职毕业设计指导的改革[J]. 现代交际,2012,(2).

[9]徐冬梅,吴红,冷士良.高职毕业设计(论文)与顶岗实习配套改革的实践 [J].化工职业技术教育,2010,(2).

[10]王筱蓉,姜根柱.提升高校毕业设计(论文)质量的深层探讨[J].中国科教创新导刊,2012,(19).

[11]刘子全,于兴梅.学生是毕业设计(论文)选题的主体[J]. 中国冶金教育,2012,(3).

[12]郭洪强.高职学生顶岗实习、毕业设计管理模式的探索与实践[J]. 教育与职业,2012,(21).

猜你喜欢
项下顶岗毕业设计
高校毕业设计展吸引业内眼球
玩具世界(2021年6期)2021-04-19 12:15:18
货贸项下外汇业务
中国外汇(2019年10期)2019-08-27 01:58:22
服贸项下外汇业务
中国外汇(2019年10期)2019-08-27 01:58:22
UCP600项下电子签字剖析
中国外汇(2019年22期)2019-05-21 03:15:02
信用证项下的退单争议
中国外汇(2019年21期)2019-05-21 03:04:22
毕业设计优秀作品选登
基于FPGA的毕业设计实践平台实现
电子制作(2018年9期)2018-08-04 03:31:14
基于现代学徒制下高职学校顶岗实习的安排与策划
现代农业(2016年6期)2016-02-28 18:42:59
现代学徒制管理模式及其顶岗实习环节
学习月刊(2015年10期)2015-07-09 03:35:18
在顶岗实习中加强中职生职业道德教育的思考