创设情境，寓教于乐

姜琳

小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的兴趣，是他们喜欢学，乐于学。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行有效实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。这样可以使学生感知的过程变得容易，认知更加牢固。结合具体，我认为应从以下几方面着手进行情境教学

一、模拟表演，创设情境。

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授五年级英语Buying train tickets这一课时就让学生扮演李明去买票，扮演妈妈、列车员去制止Danny。简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了How much for a ticket from Shijiazhuan to Beijing，please？ I need four tickets，please. When dose the train leave？ Dont run.等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在学习My family这一内容时我让学生把自己家的全家福带到课堂上让学生面向全班同学介绍自己的一家人，然后进行角色表演家人对话。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。用英语说自己家的事让学生感觉英语就在身边，英语可以轻松的说出口，学英语，用英语并不困难。这些对话表演，不仅可以帮助学生了解对话内容。还可以逼真地再见对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解。同时又在表演中展露了自己的才华，在相互评价中体现自我。

二、运用电教手段，渲染情境。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音，录像，投影幻灯，多媒体等电化教学手段来移植渲染情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三、用简笔画，创设情境

在英语课堂中用简笔画来辅助教学，会改变学生们对英语枯燥的印象，从而使得更趣味，更生动。比如说在学语法课，名词转化为形容词章节中，就可以创设一个爬山的情境，随即在黑板上简单的画上山，旁边有花，树，还有太阳。Look at the sun. Oh， it is very hot.名词sun（太阳）可以转换为sunny（阳光灿烂），紧接着提问，如果是snow？ wind？ rain？ 同学们就会开动大脑，思考后得出答案，snowy（多雪的），windy（风大的），rainy（多雨的）。这种教学方法，让同学们一目了然地了解名词与形容词的对比及转换关系。

四、教唱英语歌曲，烘托情境。

小学英语学习内容很多可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景，让学生从机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

五、设计游戏，加强情境。

在教学中设计适合小学生口味的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把课堂教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学。例如：在做听力练习时让学生在听到正确答案时站起来，在听到错误答案时坐下的游戏。在学习动词walk ，run， sit， stand， jump， read， draw， colour等动词时让学生表演动作全班同学猜词等游戏。学生极易在游戏情景中深入角色，踊跃表演。在玩中学习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

六、以积极评价，活跃情境。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励，同时我还让学生们互相去鼓励，我们的评语有Clever boy/girl. Very good！ Wonderful！ Well done.Pass…被赞扬的同学看到全班同学对他喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物，奖励小红星等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生课后会互相评比谁的小星星多，谁的少，一种你追我赶、不甘落后的局面。这些激励的话语使学生的情境表演更加活跃。学英语的兴趣更加高涨。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。