新课改背景下《养花》阅读教学探索

林丽虾

《养花》是老舍先生的散文名篇。作者通过写养花的事，表达了自己切身体会到的乐趣：有喜有忧、有笑有泪、有花有果、有香有色，既需劳动，又长见识，揭示了劳动创造美的价值和意义。

课改春风吹来，教坛一片新绿。在新课程标准大背景下，如何在《养花》这一传统经典教材的教学中注入新理念？本人认为应做到“三提倡，三体现”，即：1.在学习过程中，应提倡主动学习精神，体现自主学习；2.在学法指导上，应提倡联系生活实际，体现学用结合；3.在思想教育上，应提倡实事求是，体现潜移默化。

基于上述理念，近年来，本人从该课的教学目标、教学内容、教学思路等方面，在平时课堂教学实践中，作了如下有益的探索。

一、关于课程教学目标

我认为主要应该有三点：

1.了解课文内容。就是要知道作者写了养花的哪些事；每个自然段写了什么；作者是从哪几个方面来写养花乐趣的。

2.理解课文中心。就是要知道作者所体会到的养花乐趣是什么？为什么会是这样？

3.领会课文内涵。就是要领会作者的思想感情，并能感悟到课文给自己的启迪，从中受到教育。

以上几点，具有十分密切的内在联系。因此，它们应该作为本课的主要学习目标，同时也必然是本课的教学重点。

二、关于教学内容

根据上述教学目标，我认为本课教学的内容应该包括这两大部分：

1.课文内容

作者按顺序写了这些内容：

（1）交代养花的原因和目的：因为爱花，所以养花，这就是原因。目的是为了增添生活的乐趣。

（2）讲了不养名贵花草的原因：A.自己不是养花专家，没有养名花的本事，自己又没有工夫去研究和试验，看到一棵好花死去，心里难过。B.北京的气候不适宜养好花。

（3）讲了怎样养花，养花可以得到知识：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”；“有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水……”作者在养花实践中摸索，一来二去，摸着了门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，这就是知识。

（4）讲了养花虽然辛苦，但很有意义：一是作者有腿病，通过养花调节脑力与体力劳动，有益身心，胜于吃药；二是养花要付出劳动。每当暴风雨来临，抢救花草，热汗直流，腰酸腿痛，虽然辛苦，但苦中有乐，因为它体现了劳动的价值和意义：不劳动，连棵花也养不活。

（5）讲了享受劳动果实的快乐：送牛奶的同志夸花好香，昙花开时，邀请友人秉烛夜游赏昙花；花分根了就赠给友人一些。这都是劳动的成果。

（6）写了养花中的伤心事：下暴雨，邻居的墙倒了，花被砸死一百多棵，全家人几天都没有笑容。

（7）总结全文，概述养花的种种乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识——悲喜交加，喜忧参半，既有付出，又有收获，作者的生活变得丰富多彩。

以上各段内容，既各自独立，又互相关联。有的是从正面叙述，有的是从侧面交代，有的是从反面衬托，但段段都围绕着“乐趣”二字来写的，所以，必须让学生逐一了解。

2.教材的深层内涵

通过学习课文内容，学生知道作者是怎样把养花的乐趣写具体的，他的乐趣是什么，这可以说是达到学习本课的基本目标。因此，应该继续挖掘教材深层的内涵，也就是引导学生真正体会到养花的“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色”种种乐趣的由来，以及“既需劳动，又长见识”的真理，实现由感性认识向理性认识的飞跃，实现从学文到明理的升华。

三、关于教学思路设计

根据课程标准提出的“语文学习应注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的要求，以及学生“循序渐进、螺旋上升”的认知规律，我把本课的阅读教学设计为以下几个环节。

第一环节：课前准备

具体内容有：

（1）预习课文。初步了解课文内容，知道作者是谁，课文大体上是写什么。

（2）生活感知。比如：家里养花吗？自己亲手种过花吗？种过什么花？有什么感受和收获等等。准备在课堂上和同学交流。

第二环节：情景导入

程序安排如下：

（1）揭示课题，并作简要导入谈话，然后让学生互相交流课前准备的话题，再谈谈自己初步了解哪些课文内容。

（2）借助载体，创设情境。比如：也可准备一些音像图片等资料，让学生课前先听一首歌，如《牡丹之歌》，或看一看介绍花卉的视频，或欣赏挂图等。

以上的程序，目的在于营造一种愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣，拉近学生心灵空间与文本的距离，为随后的课堂教学作铺垫，拉开序幕。

第三环节：学习课文

这是课堂教学的主体，它是包括讲读、思考、问答、质疑、讨论、总结等一系列师生互动的综合性学习过程。其目的，就是为了体现前边讲到的三大教学理念。在学习过程中，教师应始终把握“以学生为主体”的基本原则，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。整个学习过程的具体程序，教师都要事先周密安排，精心设计。

第四环节：总结升华

该环节的主要内容有三方面：

（1）检测学生对课文内容的掌握程度。看看学生是不是已经了解了课文的内容，知道作者是从哪几个方面来把养花乐趣写具体的。其中，有的是从正面叙述，如：暴雨来时，全家动员抢救花草，累得热汗直流、腰酸腿疼；有的是从反面衬托，如：邻居的墙倒了，菊秧被砸死三百多棵，全家人都几天没有笑容等。最后再看看能不能归纳课文，概括中心。

（2）引导学生学习作者叙事清楚、具体的写作手法。作者从开篇点题写起，夹叙夹议，把养花过程的方方面面写得清清楚楚，继而揭示劳动的价值和意义，最后总结全文，点明中心，不仅全文前后顺序清楚，而且每段文字的层次也梳理得十分清晰。

（3）揭示文章内涵，渗透品德教育。引导学生深入领会文中蕴含的思想感情，并能由“养花”联想到学习、生活、做人的方方面面，教育学生热爱生活，热爱劳动。

第五环节：课后拓展

这是课堂教学的延伸。可以结合课后思考练习、课外作业、习作训练、课外活动等形式来完成。比如：写一篇读后感，谈谈自己学习本课后的感受；也可以让学生收集一些介绍花卉种植的资料或图片，利用黑板报、学习园地，办一期“养花知识专栏”，大家共同欣赏；还可以布置学生利用双休日，自己动手在家里种一种花，或利用劳动课，课外活动时间，大家动手在校园里建一个小花圃，在实践中体验种花的辛苦和乐趣，然后模仿作者的写作方法，写一篇养花的记叙文，这样收获就更大了。

（作者单位 福建省漳州市南靖县龙山中心小学）