如何构建小学英语生态课堂

黄丽华

摘 要：作为新一代小学英语教师，应该为学生营造一个充满赞赏和尊重的和谐的学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，让学生在丰富多彩的活动中学习、在轻松愉快的氛围中练习，才能真正发挥课堂的优势，促进学生的发展，才能达成真正意义上的生态课堂。

关键词：热身；导入；知识呈现；操练；巩固拓展

小学英语课堂主要分为五个环节：热身（warming up）、复习

（revision）、呈现（presentation）、操练（drill and practice）、巩固（conso-lidation）。每一环节都有它的必要性，并在一堂课中发挥着不同的作用。所以，教师要把握这五个环节的处理，真正做到条理清晰，掌握知识，取得进步。

一、热身

英语课堂中“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来；二是对旧知进行复习并自然导入新课。

热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩游戏、比赛等活动方式开课（低年级此步建议多使用TPR教学法，即全身反应法）。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。

二、复习导入

导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。这是一项较难运用的教学技能，俗话说：“万事开头难。”良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，富有艺术性的开端，可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学习状态，有助于取得良好的教学效果。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。

三、知识的呈现——认知、感知

知识的呈现是学生对所学知识认知、感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言

意义。

教师可通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作与口语相结合的方法，帮助学生感知和认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。

四、操练

采用多样化教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。

1.指令性活动

利用儿童活泼好动、模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用“听指令，做动作”的听做活动。

2.猜测性活动

猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。它有利于激发学生的兴趣，可用于教学的各个环节。

3.竞赛性活动

小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言，不但可以大大提高学生参与的积极性，还可提高学生的学习效率。常见的个人竞赛活动有：班级“单词大王”评比、英语歌谣大比拼等，给学生提供一个能力展示的舞台，培养学生的竞争意识和良好的心理素质。常见的集体竞赛活动有：小组夺红旗、登五指山、积星星等，主要是培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。

4.调查性活动

调查性活动能够培养学生用英语解决实际问题的能力，还可以培养学生的交流与沟通能力，在教学的运用阶段，教师可设计适当的调查活动。

5.展示性活动

展示性活动主要是培养学生收集信息和处理信息的能力。比如，在学完“My friend”这一话题后，就可以让学生收集自己喜欢的明星的照片进行描述和介绍。

6.交际性活动

英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。交际性活动旨在培养学生的英语交际能力，在语言学习的运用阶段，教师要增加交际性活动的设计。

7.表演性活动

表演让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。教师可在课前复习、课中呈现、操练巩固等阶段开展表演性活动。

8.模仿练习

模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识（Conditionalized Knowledge），在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。

五、巩固拓展

根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类于真实情景中运用语言、掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开拓学生的思维，培养学生创新与综合运用语言的能力。）主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情景表演、话题讨论等。

（作者单位 江苏省张家港市实验小学南校区）