新课标背景下高中物理高效课堂的构建

郭建业

摘 要：新课标背景下，高中物理教学应该认识到师生互动和学习探究的重要性，在促进学生掌握物理知识的同时，提高学生的学习探究能力。高效课堂是新课标背景下提出的一种新要求，适应了素质教育下的教学改革的发展。作为一种课堂效果衡量方式，教学有效性和高效课堂被越来越多的高中物理教师所采用，也成为高中物理教师思考的主要问题。主要分析了新课标背景下的高中物理课堂的现状及构建方法。

关键词：新课标；高中物理；课堂；构建

高中物理课堂不仅是教师教授、学生学习的主要场所，也是学生探究性学习和创新性思考的主要阵地。高中物理教学应该发挥高效课堂的积极作用，促进学生掌握扎实的物理知识和技能，形成爱思考、爱探究的学习习惯，促进学生综合素质的提高。

一、当前高中物理课堂教学存在的问题

1.教师过于依赖教辅材料

很多高中物理教师过分依赖权威的通用教辅教材，不对学生和学校的具体情况进行分析，只是照本宣科地进行课堂讲解，这不仅达不到高效课堂的目的，也阻碍了学生的学习成长过程。不同地区，学生的知识水平、知识结构、智力水平不一样，学校的教学条件、教学设施、教学环境也不一样，教师应该依据学校、学生的实际情况编写教案，认真备课，以促进高效课堂的实现。

2.对学生科学思考缺乏重视和引导

有些高中物理教师在进行课堂教学时，仅仅注重具体知识的讲解，而忽视了学生思考过程的引导，这一方面使得学生的思考能力得不到提高，另一方面制约了学生探究思考良好学习习惯的形成和发展，这种教学方法是不科学的。还有的高中物理教师仅仅是为了让学生更轻松地面对应试教育，在教学的过程中注重技巧和重难点知识的讲解，却忽视了讲解和实验增强学生记忆的相同目的，制约了学生实践能力和综合素质的提高，也削弱了学生物理意识和思维方法的形成。

3.对实验和操作能力重视不够

物理是一门实验性极强的学科，很多理论知识都来源于实验。在课堂教学中增加实验内容，不仅可以让学生对于相应的物理知识有一个深刻的认识，促进学生有效地吸收和理解物理知识，还能培养学生较强的动手动脑能力和操作能力，增强学生对物理规律的学习探究能力和知识迁移能力。但是，很多高中物理课堂中，由于学习内容较多，课堂时间较短，教师普遍将实验教学阶段省略或一笔带过，取而代之的是大量理论知识的讲解。实验阶段是增强学生学习兴趣的重要阶段，缺乏了实验的物理课堂，学生的学习积极性就会大减，动手能力和探究能力也得不到提高，这就违背了新课程标准提倡的促进学生综合素质的提高。

二、如何实践初中物理的课堂有效性

1.积极发挥教师的引导作用

高中物理教学中，教师要认清自己在课堂教学中的地位和作用，尊重学生的主体地位，积极发挥自身的引导作用，适时引导学生合理思考、创新探究，以促进高效课堂的实现。首先，教师要认真备课，构建适合学生实际情况的教学模式和程序，保证教学过程胸有成竹。备课的过程中，教师要以考试大纲和课程标准为主要依据，结合学生和学科的具体情况合理安排教学内容和模式，保证课堂内容有针对性。其次，教师在课堂教学中，讲解要注意重难点突出，详略得当，让学生明确教学重点难点，并在实际课堂教学中，巧妙地调动学生的积极性和主动性，正确引导学生参与提问、回答问题、实验、讨论等课堂活动，促进学生积极思考。

2.创造和谐主动的课堂情境，促进学生积极思考

高中物理课堂教学中，教师要促进学生积极主动地投入到教学课堂中，并提高全体学生的物理素养，在课堂学习中形成积极主动、思考探究、敢于创新的良好学习习惯；要创造平等、和谐、轻松的课堂学习环境，尊重学生、理解学生和相信学生，与学生平等交流和沟通，促进学生敢于想象和创新；要在学生提出疑惑的时候认真倾听，并对学生的疑惑进行耐心讲解，让学生感受到被尊重的感觉；要经常鼓励学生，对学生的想法和独特见解提出表扬，使学生感受到被相信的感觉，继续发扬爱思考的精神。此外，教师要在知识讲授上留有“空白”，在课堂教学中合理设置问题情境，让学生积极思考，大胆探索，发挥学生在课堂教学中的主体地位，积极主动地参与到课堂教学中来。

3.注重实践教学，打造新型合作探究模式

高中物理教师可以充分利用实验教学，打造全新的自主学习、合作探究的物理课堂新模式。素质教育中的学习目的不仅在于获得新知，还在于培养学生的学习能力、实践能力和探究能力，这一点在高中物理教学中表现得最为明显。首先，教师要转变教学观念，转变传统的教学模式，从学生的长远发展出发，鼓励学生钻研，鼓励学生积极探索新知识，构建全面系统的知识体系。例如，在学习自由落体知识点时，教师可以让学生钻研万有引力对于自由落体速度是否有影响，以锻炼学生的想象力和创新力。其次，教师要教会学生一套系统的学习物理的方法，这对学生的终身学习来说无疑是有益的。例如，教会学生运用观察法、实验法、对比法、推理法等来学习物理知识，一方面有利于学生学习更多的物理知识，另一方面也有利于培养学生的探究能力和知识迁移能力。最后，教师要培养学生在实验之外，学会与人交流和探讨，形成较强的合作探究意识和能力。素质教育背景下，合作学习变得越来越重要。教师与学生交流、学生与学生交流是一种学习探究和探讨的有效方式，不仅能解决学习中存在问题，还可以在探讨过程中发现新的问题，进而形成富有生机活力的学习动力。例如，对于一种物理现象的产生原因，每一个学生的想法都是不一样的，教师通过促进学生展开交流，学生就会听到不一样的声音和想法，这有利于促进学生多种思维的培养。

总之，高效课堂是新课标背景下的一种课堂有效性的表现形式，教师要根据教学实际情况开展适合学生的教学模式，从而在课堂教学中达到良好的教学效果，促进教学目的的实现。在高中物理教学中，教师要积极发挥高效课堂的有效作用，促进学生掌握物理知识的同时，掌握学习物理学科的学习方法，形成良好的学习习惯，从而提高学生的综合素质，适应现代化社会的发展。

参考文献：

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[2]朱巧云.关于新课标下高中物理课堂低效教学的分析与反思[J].今日南国：理论创新版，2009（12）.

[3]薛义荣.归还“六权”，让物理课堂更加有效[J].物理教师， 2011（7）.

（作者单位 福建省福安市第二中学）