如何培养学生的语文应用、审美与探究能力

邓焱嵩

摘 要：语文作为一门内容丰富的学科，而且也是高考必考学科，因此一定要学好语文，它能帮助我们了解生活、了解世界。同时《普通高中语文课程标准》指出：在教学过程中，要注意加强学生的语文应用能力、审美教育、探究能力，加强与社会的联系，使学生能够将所学的知识运用到实际生活中，以达到学以致用的目的。

关键词：语文知识；应用意识；审美教育；探究能力

审美教育有助于促进人的知情意全面发展。语文教材中都是精选的文章，其中包含了生活美、自然美、生命美等等，而且文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，所以语文便具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，所以教师要重点关注学生思考问题的深度和广度，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地探索语文世界，利用自己已有的知识经验探索语文未知的领域。下面，本文就针对如何在教学过程中注重对语文应用、审美与探究能力的培养进行简单的探讨，以使教师能够更好地开展语文活动，提高学生的学习兴趣，让学生在语文学习中得到全面的发展。

一、将语文知识运用到实际生活当中

语文教材中包含了许许多多知识，涵盖了中华五千年的精华，是中华五千年文化的积淀。然而要想真正地体现语文知识的价值，教师应培养学生的应用意识，创设语文情境，使学生明白应该在什么情况下使用什么样的语言，使用什么样的语文知识，争取使学生能够活学活用。

1.教师可以创设问题情境，唤起学生的语文应用意识

语文和我们的生活密切相关，我们和他人交流，需要注意说话技巧，需要注意语言的语序，需要注意用词的妥当性等等，而这一切的获得和正确的使用，都是可以在语文学习中学到的。由此可知，语文在日常生活中起着非常重要的作用。然而要想让学生能够正确地将语文知识运用到实际生活中，就要让学生在生活中体会语文的价值，学会在生活中运用语文。所以，教师在教学过程中，要注意创设情境，提高学生的学习效率，调动学生的语文应用意识。

例如：在教学《荣誉与爱荣誉》一节时，为了让学生能够深入地探讨荣誉的内涵，领会本文的论证思路，培养质疑能力，提高对荣誉的认识，增强集体荣誉感，提升人文素养，首先我给学生创设了一定的问题情境，目的不仅是要让学生增强集体荣誉感，还要让荣誉感支配学生以后的生活，使语文知识能够发挥出更好的作用。我向学生提出了：你们知道什么是荣誉吗？我们为什么要爱荣誉？假如我们班的某某同学在体育比赛中获得了第一名，这是我们班的荣誉吗？当我们国家的神舟号成功飞天后，这是不是我们国家的荣誉呢？等一系列熟悉的问题，学生慢慢理解了什么是真正的荣誉。在增强学生荣誉感的同时，也让学生在学习过程中明白语文中包含着许多与我们生活有关的知识，只有我们学好了语文，才能真正地读懂生活中的一些现象的真正含义，从而唤起学生的语文应用意识。

2.让学生在应用中感受语文知识的博大精深

语文教材中的知识，是编委会经过精心选择的，其中每篇文章都在从不同的方面教授给学生不同的知识，都有助于提高学生的知识掌握能力、人文素养能力等等。语文，作为社会精神的产物、人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中的举足轻重的地位。所以，在教学过程中，教师要注意引导学生将学到的知识应用到实践中。而习作便是检测学生应用语文知识的重要

途径。

例如：在欣赏朱自清的《荷塘月色》的时候，学生要从中学会一些景物描写的技巧和修辞手法。如让学生感受“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的……又如刚出浴的美人”运用了拟人、比喻的手法。在欣赏红楼梦的有关片段时，教师要引导学生注意人物的描写，如“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”简单的几句话就将王熙凤的外形、性格等特点描述得淋漓尽致。所以，在教学过程中，教师要引导学生去分析，去欣赏，使学生在写作的过程中，有意识地将一些修辞手法、描写技巧运用到自己的作文当中，为自己的作文增色添彩，使自己的作文水平在不知不觉中得到提高。而且，当写作水平得到提高之后，学生的说话技巧、语言表达能力也将会随之提高。所以，教师在教学过程中，要注意引导学生运用语文知识，进而提高学生的应用意识。

二、利用语文知识对学生进行审美教育

《普通高中语文课程标准》指出：在教学过程中，要注意运用语文教材中现有的知识对学生进行审美教育，使学生在欣赏一篇篇优美的文章的同时，树立正确的审美观，提高学生的审美水平。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学过程中的重要组成部分，是学生和文本之间进行对话的主要载体，是学生思想碰撞和心灵沟通的重要过程。因此在教学过程中，教师要为学生的阅读实践创设良好环境，让学生在阅读过程中，选择自己喜欢的读物，阅读自己感兴趣的读物，展现自己的个性。但是这并不等于教师完全地放手，而是要引导学生去看一些对自己现阶段的学习有帮助的书籍，真正发挥出阅读的功能。而且在阅读的过程中，教师要注意让学生深入挖掘潜藏在文本中的一些道理，一些对自己成长、对自己学习有所帮助的见解。同时，教师要保证在阅读的过程中，让学生进行独立思考，真正地让学生在体会文本、和文本进行交流的过程中，审美能力得到提高。

在阅读的过程中，教师除了让学生欣赏教材中的知识外，还可以让学生向外进行拓展学习，使学生接触更多的作品，让学生在阅读的过程中提高自己的审美能力。而且培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，也可以使学生养成健康高尚的审美情趣。如在欣赏《苏武传》时，让学生感受苏武为了对大汉朝尽忠，为了保留自己的民族气节，宁愿经受刺骨的寒风，宁愿饥吞毡，宁愿牧羊北海，也不愿投降匈奴的精神。所以，他是美的，他是中华民族历史上的千古英雄。学生在欣赏的过程中，感受苏武，感受到了他身上的美。

三、利用语文知识调动学生的探究意识

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程，逐渐增强学生的探究意识，激发学生的学习情趣，使学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，让学生在学习的过程中敢于提出问题，并在师生共同努力下将问题进行解决，使学生的探究意识得到提升。还以上面的《荣誉与爱荣誉》一课为例，教师在设计了一些问题之后，就可以让学生自己进行探讨，在这个过程中让学生根据自己生活中遇到的事情、电视上报道的事件等等，举出一些反面的例子，这样既可以加深学生的理解，而且还可以让学生在举反例的过程中，积极地探索对荣誉和爱荣誉的理解，让学生真正地理解什么是荣誉，我们为什么要爱荣誉，使学生在探究的过程中，进一步领会到荣誉的重要性。

总之，在语文教学中，我们要注意加强学生对语文的应用、审美与探究能力的培养，调动学生学习的积极性，使学生愿意去学，愿意在语文世界里探索，最终使学生在语文知识的熏陶下得到全面的发展。

（作者单位 江苏省靖江市刘国钧中学）