浅谈职教英语课程改革

朱婧

摘 要：从政策文件、职教英语课程大纲、社会及学生需求和相关理论四方面分析了职教英语课改的依据，据此提出了课改的基本目标，并介绍了具体实践的情况，最后提出了相关的困惑和思考。

关键词：职业教育；英语；课程改革

一、职教英语课程改革依据

1.政策、文件

国家教育部职称司[2008]8号文件《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对职业教育的功能进行了全新定位，指出中等职业学校公共基础课程要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。随着《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》等文件的相继出台，职业学校文化课程改革迫在眉睫。江苏省职业教育课程改革行动计划中的第七条也明确指出文化基础课程要按照基础性、应用性和发展性功能定位和不同类型、不同层次、不同专业的需求，以及不同学习者的学习状况来设置。

2.职教英语课程大纲、标准

根据2009年教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》，

英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。2009年《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》提出五年制高等职业教育英语课程改革的主要目的是：建立新的英语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有基础性、应用性、发展性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同地区、不同学校、不同对象的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

3.社会及学生的需求

英语作为文化基础课之一，其社会性需求日益明显。随着经济的高速发展，涉外事务的增多，社会需要掌握一定英语技能的高素质人才。从职业学校的学生来看，他们的需求也十分强烈。学生英语能力的提高有助于就业和终身发展。此外，还有一部分学有余力的职业学校学生也有升入高职院校继续深造学习的需求。

4.理论依据

人本主义的教育观认为，教育的目的和结果是使得学生的整体人格得到发展。因此，课程改革要更多关注于学生的情感、态度和价值观的发展和变化。建构主义的学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程。因此，英语课改要立足于职业学校学生的学习情况，体现他们的学习基础和能力，强调学习的过程，关注学习的策略和方法。能力本位的课程观是指从重学科知识到注重应用能力的培养。

二、职业教育英语教学的基本目标

根据上述依据和职教英语教学的现状，职教英语课程改革的基本目标应该包涵如下内容：（1）使学生掌握一定的英语基础知

识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；（2）培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化修养；（3）为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

三、职教英语课改的具体实践

1.教学内容的变革

教材由原来的重视语法和习题的考级教材换成针对江苏职教学生特点和需求编写的英语教材。此套教材分为基础模块、职业模块和拓展模块。其中基础模块侧重学生基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的培养，都是选用和职教学生生活息息相关的主题；职业模块的特色是内容的选择以职业能力的培养为依据，有很强的实用性和针对性；拓展模块体现了英语教学的层次性和多元化，为部分学生的继续升学做好了准备。

2.课堂教学模式的创新

职教英语课程改革教学模式创新主要体现在教学方法由传统的“翻译法”为主变为“任务型教学法”“情境教学法”和“实地教学”等。由于情境的设立和任务的明确，英语课堂不再是死气沉沉，而是轻松活泼的，学生的学习模式也从“被动接受的单一模式”变为“主动参与的循环模式”。学生的学习兴趣浓厚，学习态度端正，促进了合作学习和自主学习能力的提高。

3.教学评价制度的改变

教学评价的主体由单一的教师评价变为个人自评、同学互评、教师评价和社会评价。评价方式也由传统的试卷分数变为口头与书面（量表或试卷）相结合、过程性评价和结果性评价相结合（如平时成绩占70%+期末成绩占30%）、集体和个人相结合（小组学习时集体成绩要重于个人成绩）、能力和知识相结合、横向和纵向相结合（不仅同学间比较，更侧重于自己学习成绩的纵向比

较），不求人人进步，但求人人成功。

4.教学资源的拓展

身处在科技高速发展、信息大爆炸的时代，传统的一支粉笔、一本书已不能满足学生的需求。英语职教课改应充分利用丰富的网络资源和信息技术来加快英语教学信息化的步伐。

四、困惑与思考

随着职业教育的发展和社会、学生需求的转变，职教英语课程改革势在必行。目前，在我校推行课改过程中仍然有一些值得思考的问题。如，如何强化教师在课程改革中的自主成长意识，长期以来，学生传统被动的学习方式的惯性已形成，如何尽快让学生转变学习方式，做学习真正的主人，以及课改理念中注重能力培养和社会公认等级考试中注重语法知识考查和练习的匹配问题都需要我们职教一线的英语教师认真思考和解决。总之，职教英语课改应该是回归英语语言本质、彰显职教特色的。

（作者单位 江苏省淮安市淮阴卫生高等职业技术学校）