新课程背景下的人文体育教学

杨耀荣

摘要：人文体育是新课程背景下体育教学的指导思想和主要方向，具有教育性、社会性。本文中，作者首先阐述了体育教学中人文理论的内涵，在简要分析人文体育教学的重要性的基础上，提出了人文思想在体育教学中的体现方法。

关键词：人文体育；内涵；重要性；方法

中图分类号：G52 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2013）—07-0075-01

1.体育教学中人文理念的内涵

人文的最初概念起源于古希腊。在古希腊哲学中，“人文”意味着对人类自身的关怀与重视，包括身体和心理的全面训练。古代中国对“人文”二字的理解更注重于礼教文化，与西方古代哲学以人为本的哲学理念存在差异。

体育教学中的人文概念更倾向于以个人为中心的思想观念。这里的“人文”指的是不断追求个人价值的实现，尊重个人自由和个人发展。具体到体育教育，人文体育文化可以主要可以概括为以下几个方面：

首先，人文体育教育。所谓人文体育教育，学校对学生进行体育教育过程中，应当注重学生生理和心理两方面的发展。

同时，以人为本。在人文体育教学过程中，学生作为一个个体应当受到应有的尊重和引导。

2.体育教学中人文理念渗透的重要性

学生的人文素质已经成为现代人才必不可少的要素之一。将人文素质教育有机地融合到现代教育当中已经成为了众多教育工作者的共识。

目前，多数学校的体育教学仍然受到传统教育思想的影响，单一的教师讲解仍然是体育课堂的主要授课方式。即便有些学校提出了人文教学的理念，教学方式仍然没有得到较大的改观。人文体育教学作为一种全新的教学模式，他主张的体育教学过程中最大程度调动学生参与教学活动的积极性，同时鼓励学生发散思维，营造活泼、穿造型的教学氛围。在人文体育教学中，完成课堂任务和教学进度不再是教学的主要目的，体育教师更重视学生自身兴趣的发展，并培养学生发现问题和解决问题的能力，师生之间的角色发生转变，师生互动更为频繁。教师在人文体育教学活动中扮演了灵魂引导者的角色，而不单单是一名授课者。

3.人文思想在体育教学中的体现方法

3.1优化体育教学方式，激发学生兴趣与创造能力

体育教学方式的选择是影响学生学习兴趣与创造能力的最主要因素。首先，教师应当注重营造民主、活跃的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。创新的火花只有在自由的环境中才能爆发其能量，教师是调节课堂气氛的重要角色。在教学过程中，教师应当注重与学生的交流，在交流过程中更深入地了解学生的需求，突出学生的主体地位，将学生推到课堂的中心位置，鼓励学生深入思考，让学生在参与教学的过程中开发自身潜能。同时，教师应当鼓励学生大胆质疑，对于课堂中不懂的问题敢于提出自己的想法，避免学生在长期的课程知识灌输过程中丧失对学习的兴趣。

3.2体育教学与理论教学相结合

以往的体育教学集中于体能上的训练，教师在体育技巧上面花费了大量的心血，而忽视了体育理论的学习。体育理论教学缺失的一个直接后果就是学生无法养成良好的健身习惯，对体育知识和体育文化几乎一无所知。这与体育教学人文化的初衷是相背离的。因此，人文体育教学应当注重体育理论知识的学习，为体育训练提供理论基础与理论服务。通过学习体育理论知识，使得学生了解体育在世界范围内的发展历史，如何科学进行体育训练等等。例如，学校可以举办例如体育知识竞赛、体育文化沙龙、体育知识俱乐部等活动，作为体育理论教学的载体，这种教学形式能够避免老师讲学生记的死板教学模式，让学生更有兴趣接受和学习体育文化知识，为终身体育奠定良好的文化基础。

3.3构建人文体育课程体系

人文体育课程体系是人文体育的重要内容。在学校教育资源循序的情况下，学校可以根据人文体育的内涵开办人文体育选修课体系，满足学生学习体育人文文化的需求。以往的体育教学往往是户外教学，所谓选修课也是集中在游泳课、篮球课等实质性的体育技能课程，而体育文化知识方面的选修课程及其匮乏。因此，体育教师可以根据学生的兴趣开班体育心理学、体育欣赏、奥林匹克文化等相关课程，丰富体育教学体系。

4.总结

综上所述，人文体育的发展是一个循序渐进的过程，教师应当不断提升自身的人与文素养，通过不断优化教学模式、丰富体育文化课程达到人文体育的教学目的。