浅谈学生写字的兴趣培养

2013-05-16 12:52韩艳敏
中华少年·研究青少年教育 2013年7期
关键词:白板写字书写

韩艳敏

俗语说:“人生识字聪明始”。写字是每个人很重要、是很基本的一项技能,是学习能力的基础,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。《课程标准》中明确提出“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”。而且在教学建议中明确要求“在义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排十分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。在全面实施素质教育的今天,写字作为课程改革中的一项重要内容,如何贯彻落实“课标”规定的任务是写字课的长期目标呢?要完成“课标”规定的任务,是对我们语文教师所面临的一项重要课题。下面,我结合多年的教学经验就学生写字兴趣培养谈谈自己的看法。

首要任务就是要保护好学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师。一年级的学生刚刚学习写字,三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔,这些关键阶段,学生对于新出现的课程、老师、甚至是书写的工具等都会感到新奇、有趣,积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理,正确引导,积极鼓励,激发学生写好字的兴趣。同时,对于小学生来说,初学写字也会感到不知所措,教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导,帮助学生树立明确的目标和方向。

但实际教学中往往事与愿违,老师们或许是为了帮助学生尽快的提高书写水平,或许是为了督促学生练习,或许是为了让学生证明天天练习写字,布置学生每天练习多少个字,每个字写几行。不容置疑,教师的出发点绝对是好的,但这种简单的做法往往会使写字的情趣和魅力大打折扣,有的时候太多重复的内容并不能起到预定的作用,反而会让孩子厌烦写字。

兴趣是一种人们在空闲时享受及乐于去做的活动,保护好学生写字的兴趣应从以下几个方面着手:

1、要让学生明白“字无百日功”。学习写字之始,教师就要多方引导,通过怀素与“笔冢”以及王羲之与“墨池”的故事等,抓住学生心理的脉搏,激起学生想写字、写好字愿望,同时让学生懂得要想提高书写水平,需要付出持之以恒的努力。还要让学生明白练字是一件一举多得的事情,郭沫若写道:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总得把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这样才能使每个人对写字充满热情和信心,让“要我写”变成“我要写”。

2、教师传授写字知识不能过于枯燥。教师在写字教学中,要充分借助投影、白板等现代化教学手段将难写的字的部件进行折拼组合,运用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生明白书写要领。如“树”字是左中右结构,学生容易把字写宽,教学中,我先在白板上出示“木、又、寸”三个规范的独体字,然后拖动“木、寸”和“又”字拼成“树”,三个规范漂亮的独体字拼成的“树”字结构松散、高宽比例失调,学生都说难看,这时我发动学生当医生找病因,经过小组讨论,学生总结出:左中右结构的字在书写时三部分都要变窄,“木、又、寸”三个字的横画都要变短,捺画变成点。我用白板把变化了的“木”字旁、又和寸拼到一块,再提醒学生笔画的穿插方法,这样,“树”字的书写教学就在学生的互动和兴趣中轻松完成了。教师还可以运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点,如教学“山、凶”字时,运用儿歌“左竖要短右竖长,左右对称不能忘,中间部分似主峰,两竖衬托要相让”教学,既激发了学生的学习兴趣,有起到事半功倍的效果。

3、多看少写,自主发展。不布置单调重复的作业,并不是不布置作业。书写是非常个性化的行为,所以在要注意激发学生的主观能动性。当下,网络上、字帖中优秀的书法作品铺天盖地,可以让学生多搜集、多欣赏,对自己中意的作品自主摹写。学生一旦对写字有了兴趣,便会保持兴奋的学习劲头,由被动变成主动,注意力、观察力也就会变的持久、敏锐,写出来的字就会达到较好的效果。

4、适当拓展,合作提高。老师可以根据条件适当进行拓展,让学生搜集教材所选碑帖的全貌以及书法家其他的作品,也可以让学生搜集书法家在书法方面的轶闻趣事。创设条件,让学生合作交流,同学之间的交流活动对学生写好字很有帮助。比如可以交流欣赏碑帖感悟,可以交流自己写字的体会,也可以交流笔画书写时应注意些什么,互相提醒,互相学习,共同进步。

5、教师要善于利用评价来促进学生把字写好。评价的内容可以从坐姿、握姿、习作、课堂表现等多个方面,可采用自己评、同学评、老师评等,方式要灵活。教师的评价要以鼓励为主,对学生的习作要敢于打高分,让学生看到自己的进步,树立战胜自我的信心。

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