浅谈学生写字的兴趣培养

韩艳敏

俗语说：“人生识字聪明始”。写字是每个人很重要、是很基本的一项技能，是学习能力的基础，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。《课程标准》中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而且在教学建议中明确要求“在义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。在全面实施素质教育的今天，写字作为课程改革中的一项重要内容，如何贯彻落实“课标”规定的任务是写字课的长期目标呢？要完成“课标”规定的任务，是对我们语文教师所面临的一项重要课题。下面，我结合多年的教学经验就学生写字兴趣培养谈谈自己的看法。

首要任务就是要保护好学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师。一年级的学生刚刚学习写字，三年级学生刚刚接触钢笔和毛笔，这些关键阶段，学生对于新出现的课程、老师、甚至是书写的工具等都会感到新奇、有趣，积极性会很高。教师要善于利用学生这一心理，正确引导，积极鼓励，激发学生写好字的兴趣。同时，对于小学生来说，初学写字也会感到不知所措，教师也要注意从各个方面对于学生进行耐心、细致的指导，帮助学生树立明确的目标和方向。

但实际教学中往往事与愿违，老师们或许是为了帮助学生尽快的提高书写水平，或许是为了督促学生练习，或许是为了让学生证明天天练习写字，布置学生每天练习多少个字，每个字写几行。不容置疑，教师的出发点绝对是好的，但这种简单的做法往往会使写字的情趣和魅力大打折扣，有的时候太多重复的内容并不能起到预定的作用，反而会让孩子厌烦写字。

兴趣是一种人们在空闲时享受及乐于去做的活动，保护好学生写字的兴趣应从以下几个方面着手：

1、要让学生明白“字无百日功”。学习写字之始，教师就要多方引导，通过怀素与“笔冢”以及王羲之与“墨池”的故事等，抓住学生心理的脉搏，激起学生想写字、写好字愿望，同时让学生懂得要想提高书写水平，需要付出持之以恒的努力。还要让学生明白练字是一件一举多得的事情，郭沫若写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”这样才能使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。

2、教师传授写字知识不能过于枯燥。教师在写字教学中，要充分借助投影、白板等现代化教学手段将难写的字的部件进行折拼组合，运用浅显的语言、直观的示范和演示帮助学生明白书写要领。如“树”字是左中右结构，学生容易把字写宽，教学中，我先在白板上出示“木、又、寸”三个规范的独体字，然后拖动“木、寸”和“又”字拼成“树”，三个规范漂亮的独体字拼成的“树”字结构松散、高宽比例失调，学生都说难看，这时我发动学生当医生找病因，经过小组讨论，学生总结出：左中右结构的字在书写时三部分都要变窄，“木、又、寸”三个字的横画都要变短，捺画变成点。我用白板把变化了的“木”字旁、又和寸拼到一块，再提醒学生笔画的穿插方法，这样，“树”字的书写教学就在学生的互动和兴趣中轻松完成了。教师还可以运用生动有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点，如教学“山、凶”字时，运用儿歌“左竖要短右竖长，左右对称不能忘，中间部分似主峰，两竖衬托要相让”教学，既激发了学生的学习兴趣，有起到事半功倍的效果。

3、多看少写，自主发展。不布置单调重复的作业，并不是不布置作业。书写是非常个性化的行为，所以在要注意激发学生的主观能动性。当下，网络上、字帖中优秀的书法作品铺天盖地，可以让学生多搜集、多欣赏，对自己中意的作品自主摹写。学生一旦对写字有了兴趣，便会保持兴奋的学习劲头，由被动变成主动，注意力、观察力也就会变的持久、敏锐，写出来的字就会达到较好的效果。

4、适当拓展，合作提高。老师可以根据条件适当进行拓展，让学生搜集教材所选碑帖的全貌以及书法家其他的作品，也可以让学生搜集书法家在书法方面的轶闻趣事。创设条件，让学生合作交流，同学之间的交流活动对学生写好字很有帮助。比如可以交流欣赏碑帖感悟，可以交流自己写字的体会，也可以交流笔画书写时应注意些什么，互相提醒，互相学习，共同进步。

5、教师要善于利用评价来促进学生把字写好。评价的内容可以从坐姿、握姿、习作、课堂表现等多个方面，可采用自己评、同学评、老师评等，方式要灵活。教师的评价要以鼓励为主，对学生的习作要敢于打高分，让学生看到自己的进步，树立战胜自我的信心。