让“生命、生活、生态”德育走进课堂

杨小红

教会学生认识生命、尊重生命，认同社会准则、学会生活，保护生态环境，教会学生正确处理好人与自我、人与社会、人与环境之间的关系，是小学德育涵盖面最广又极其重要的任务。那么，怎样将这些德育内容融进学生的心田呢？实践已经证明，仅仅依靠教条式说教是不行的，我们必须把“生命、生活、生态”德育（简称“三生”德育）容纳到学校教育教学的方方面面，尤其是教育的主阵地——课堂。教育者在预设课堂时，下意识地将正确、健康的世界观、人生观、价值观融汇在一些细节里，然后在课堂中有意识的渗透，让学生在不知不觉中受到启迪，在潜移默化中得到提升，从而学会生活、学会处世、学会做人。

如何在课堂中渗透“三生”德育？笔者几经实践，认为可以从以下几方面着手：

一、情景引领策略——给孩子一些情景，让他自己去领悟

我们知道，儿童的认知世界是纯朴、自然的，他们天生就具备些辨别善恶是非的本能。之所以有的人随着年龄的增长会变得“假、恶、丑”，也不过是后天环境的影响造成的。在课堂中，适时创设一个情景，让学生仿佛身临其境，用情景让他们的情感受到震撼，就一定会触动孩子心灵深处的那根敏感神经。这样，不用教育者一句相关的教条，儿童自己也能悟出许多真理。

一次综合实践课，我们组织学生到河边沙滩野炊。到达目的地后，孩子们立马像羊群似的奔向水塘边，做起了他们最热衷的活动——捉蝌蚪。一群群小蝌蚪在他们的追捕下奋力逃命，少数侥幸逃脱，而大多数却被困进学生们早就准备好的塑料袋或瓶子里，等待它们的是被折磨而死或窒息身亡。看着这一幕，不禁令人揪心：蝌蚪也有生命啊，而且蝌蚪还是对维护生态平衡很有益处的生命，可我的学生们却把自己的快乐建立在伤害他物生命的基础之上。于是，我抓住时机，来到孩子们身边，示意他们停下来，然后故弄玄虚地说：“我们做个小游戏吧！”听说做游戏，孩子们纷纷停下手中的“活儿”，准备起来。江边很是静谧，除了草丛中的蛐蛐儿时而发出的叫声外，似乎什么声响也没有。我先让孩子们闭上双眼，然后像心理学家那样，声情并茂地向他们描述了一个情景：“你，是浩淼宇宙中的一个非常渺小的一员，你和你的家人在这个世界上幸福地生活着，鸟语花香，其乐融融……可是有一天，一群庞然怪物突然降临了，怪物破坏了你的家园，赶走了你的爸爸妈妈，强行掠走了你，然后把你捆绑起来，不让你呼吸，或者把你折磨至死……这时，你会有什么感受呢？你会怎么想呢？”

我没有向孩子们要答案，也没有哪个孩子说什么，现场一度静默。许久后，只见孩子们放走了“俘虏”，收起了工具，只在水塘边静静观看，眼神中闪现出许多爱怜。可见，孩子们自己已经有了新的感悟，对保护弱小、保护生态有了新的认识。

二、活动引领策略——给孩子一些条件，让他自己去体验

书本的经验固然重要，但如果我们直接将这些经验照搬，然后强加于儿童身上，那么，这些经验至多也只能算“附属品”，始终成不了自身品质。而如果让孩子自己亲身去体验，从中所得的经验和感悟那才是真正属于孩子自己的东西，挥不去，抹不掉，成其为品质。

孝敬父母、感恩父母是中华民族的传统美德，也是小学品德课中的重要内容。在这一课教学时，我设计了一个“准妈妈”体验活动。先让学生向父母了解自己出生时的体重，然后准备一个相当重量的沙袋，将其绑在腹部体验一节课的时间，做捡东西、系鞋带、坐下等动作。孩子们经过一番准备，俨然一个个即将临盆的孕妇。他们腆着“大肚子”，像煞有介事的做着各种动作，脸上的表情是那么的沉着、严肃，他们仿佛在思考着什么……体验活动仍在继续，“孕妇”们艰难的回到作为上，我发话了：“同学们，我们的生命就是这样来的。体验母亲十月怀胎的艰辛，其中的滋味可以说是百感交集吧！下面我们来谈谈体验感受。”

“想不到我的妈妈是那么的不容易，我才体验几十分钟，就已经累得气喘吁吁了，而我们的妈妈却要这样负重200多个日日夜夜。我感谢我的妈妈！”

“揣着这么重的‘婴儿行动不方便不说，还生怕把它弄伤、弄掉了，这中感觉真的无以言表。我体会到了母爱的伟大。”

“身体发肤，受之父母。我们没有理由不好珍惜生命、热爱生活。那些自杀、自虐行为简直是天理不容！”

……

孩子们各抒己见，有的感人肺腑，有的热情洋溢，另我感叹不已。我很高兴，这次体验活动让他们的生命观和感恩意识都有了质的飞跃。

三、教师行为育人策略——给孩子一个榜样，让他自己去模仿

正所谓“学高为师，身正为范”、“亲其师则信其道”，作为教师，在对学生进行“三生”德育之前，教师应该更加深刻地理解到“生命、生活、生态”的深刻内涵和广阔外延，以身作则，努力为学生尊重生命、快乐生活、关注生态树立一个榜样，留给学生一个可以学习的模范。比如教师自己有一个健康、乐观的心态，笑对人生；教师自身追求真、善、美；教师亲手拾起地面上的一片白色垃圾；教师亲手为受伤的鸟儿包扎疗伤；教师自己有一个和谐的人际关系……儿童的“向师性”决定他们一定会向着教师的行为学习。学校要把“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动。把“三生教育”与开展爱国主义教育、中华传统美德教育、革命传统教育结合起来，引导学生树立正确的人生观、世界观、道德观，培养学生不怕困难的坚韧性格和高尚的道德情操，激发学生勤奋学习的热情和爱国主义精神。切实加强对学生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，养成良好的行为习惯和品德，培养学生的爱心、感恩之心以及责任感和法制观念。因此，“三生教育”是全社会的共同任务，学校、家庭和社会必须进行合力教育才能真正将“三生教育”贯彻好、落实好。达到提高德育实效，使学校德育工作充满活力，富有生气。

综上所述，让“三生”德育走进课堂，恰当运用情景引领、活动引领、教师行为育人策略，就与“德育无痕”的目标相去不远了。