论中学英语教学中开发学生的非智力因素

于合智

摘 要：在心理学中非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素，如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。在英语教学中除了要充分发挥学生的智力因素以外，还应充分挖掘学生的非智力因素。

关键词：非智力因素；英语教学；心理学

1 引言

学生学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。学习效果的优劣取决于这两种因素的共同作用，智力是学生学习的前提，非智力是学生学习的动力，在智力因素差不多的情况下，非智力因素对于一个人的学习效果起着决定性作用。智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、注意力六个方面。非智力主要包括学生的学习动机、兴趣情感、态度与学生的个性特征等。

2 开发非智力因素应从以下几个方面入手

学生最明显的差异不是在于智力水平，而是在于是否强烈的学习动机，旺盛的学习兴趣，较强的进取精神和顽强的意志，科学的学习方法等非智力因素的作用。因此，开发学生学习英语的非智力因素应从以下几个方面入手：

2.1 让学生明确学习英语的目的，形成明确的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，它决定了学习者的态度、学习努力程度以及学习效果。教学中我们应该让学生明确学习英语的动机，借助课文或与之有关的内容，不失时机地、恰当地对学生进行教育。课本中有材料提到英语是世界上广泛使用的语言，是国际商贸、国际会议、国际书信的适用语言之一，可见英语在今后学习、工作中的重要性。在日常生活中，见到听到英语时，向学生讲明英语的掌握程度也能反映一个人的素质。总之，把学习英语的重要意义融入教学中，以激发学生的学习动机和学习热情，明确为了适应时代和社会的需要，必须学好英语。

2.2 激发学生学习英语的动机

培养和激发学生学习英语的正确动机主要通过英语教师在教学内容、教学方法及教学组织等方面细致的工作来完成。

1.对学生要进行学习英语的目的教育。使学生了解学习英语对社会，对个人的重要作用。尤其使其充分认识到掌握英语是跨世界人才所必需的素质。

2.必须创造条件，想方设法培养和发展学生学习英语的兴趣。这就要求英语教师的教学方法，要生动、活泼、形象，具有启发性，在课堂教学操练活动中，引进竞争机制，激励学生的情绪，教学中（尤其是低年级）要多用情景教学，直观教具及多媒体教学手段等，有一位老师在教《A Queen of Pronunciation》.这篇课文前，首先问学生 ：“Would you like to have a cup of tea ？”但是在发问的时候，故意把cup【k∧p】〔杯子〕读成cap【kaep】〔帽子〕，于是“一杯子茶”变成“一帽子茶”。学生听了以后哄堂大笑，连忙摆手说“NO”。

3.切合学生的实际水平，精心选定教学内容和教学方法，难易要相当，方法要多样，作业分量要适度，要鼓励学生大量与语言实践，使学生在英语学习上有成效，在活动中经常受到成功感的鼓舞。

2.3 培养学生浓厚的英语学习兴趣

古之圣贤说过：“知道不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学是学生获取知识，提高能力的重要条件和基础，学生才能自觉地勤学苦练，并且以苦为乐，才能具有学习的直接动力，学生具有了持久稳定的学习兴趣，才能快乐地步入知识的殿堂，才能不畏困难，百折不挠主动学习。培养学生学习兴趣主要做到以下几点：

1.认真钻研教材、精心备课

课堂内容是吸引学生注意力最重要的环节。如果我们在课前设计和课堂里所采用的方法能恰到好处地呈现新教材的内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使他们听得懂，练得有所得，有所提高，那么，他们心理活动会自然地指向和集中于课堂学习活动上。例如，有位英语教师在讲解枯燥无味的语法知识时，其一是：Tom can can a can of fruit（汤姆能装一罐头水果）。句子中的第一个can 系情态动词，意为“能够”，第二个can 系及物动词，意为“装”，第三个can为”罐头”。其二是：well， Its well that the water in the well does well up so well，（啧，泉水这样漂亮地涌出来，真叫人满意）句子中共有五个well：第一个well是感叹词，意为“啧，呦”；第二个是形容词，意为“良好、满意”；第三个是名词，意为“井”；第四个是不及物动词，意为“涌现、喷出”；第五个是副词，意为“好”。学生通过兴致盎然的阅读、理解、分析，眼界开阔，印象深刻。

2.尽可能多地使用直观教具、声光资料

在课堂上，直观教具，声光教材（如幻灯片、电影、多媒体等）是一种“新异刺激物”，它的出现形成了一个令人神往的饶有趣味性的教学场景，吸引学生的注意。

3.为学生创造了参加大量语言实践的机会

大量的语言实践活动可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度，强化和巩固学生所获得的知识和技能。同时，能使学生的注意力高度集中。当然，操练一定要精心组织，形式要多变。比方说：在低年级，适宜听入手，听说领先；在高年级，教师必须善于启发诱导，使学生不断通过自己的观察、分析、对比、归纳、推断等思维活动来获取知识等。除the whole class work 和individual work以外，还有 pair work、 group work、 team work、row work、 half class work、open pair work， closed pair work，boys work， girls work 等等，在这样的课堂中学生的注意自始自终都会指向和集中于他们的学习活动。

2.4 创造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣

愉快学习氛围的创造，教师的作用不可替代。教师必须和学生心连心，并从心底里热爱学生，设身处地地理解、体验学生学习英语的甘苦，满腔热血地鼓励学生地点滴进步，并且充分激活学生的非智力因素，想方设法的给学生创造学生学习英语的浓厚气氛，英语的教学虽然离不开记忆和背诵。好的学习情景对学生掌握英语知识和技能非常重要。

好的教学氛围还表现在在上课时当学生不能跟上教师的教学节奏，不能回答教师提出的问题时，教师采取什么样的方式去鼓励学生。当出现这样的情况时，老师应耐心地鼓励，增加他们的勇气，你可对他说：“Do not be afraid of making any mistakes. Have another try， please！”若学生答错了，老师可以说：“Take it easy .”这样就可以消除他的灰心和失望。当学生答对问题时，老师可满意地说：“ Good！ You have done a good job ！”短短一句话，会增强学生的学习自信心。

当然，要创造愉快的教学氛围，除了教师的作用，学生的各种活动也很重要。游戏、小品表演、唱歌等等活动，都是英语教学中寓教于乐的极好的形式。新教材编入了许多游戏，很多教师可能会认为游戏浪费时间，能省则省。游戏是英语课堂教学的有机组成部分，它能起到事半功倍的效果。通过各种形式活泼、趣味盎然的游戏，在一定程度上创设了愉快的学习氛围，激起了学生学习的主动性和积极性。此外小品的表演可以锻炼学生的口语，唱歌则能培养语言的节奏感和流畅性。同样的教学内容通过多种教学形式达到了很好的效果，而且学生还对学习英语产生了浓厚的兴趣，课后还会主动预习、复习。

2.5 积极开展第二课堂活动，开发学生的非智力因素

课堂教学只有短短的四十五分钟，要取得良好的教学效果，离不开课外的努力。在第二课堂活动中，最好的形式是开展"1+2"互帮共进活动。我们每周都要进行一次兴趣小组活动，每班参加兴趣小组的人数为三分之一左右，剩下的三分之二为非兴趣小组成员，我就让每位兴趣小组成员带两个"小徒弟"。在"1+2"活动中，主要任务是让"小老师"利用他们课余时间，把兴趣小组中分析过的一些题目讲给他们的"小徒弟"听。这样，每位"小老师"为了在"小徒弟"前讲得更好，在兴趣小组活动中，就听得特别认真，问得特别仔细。经过"1+2"活动，冒出了不少尖子生，也提高了一些学困生的成绩。无论哪类学生都能以主动的姿态投入英语学习之中。

开发学生的非智力因素并非一朝一夕的事情，需要教师细心观察，与学生多相处、多亲近、多谈心，努力创造愉快、融洽、和谐的氛围，帮助学生确定正确的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣，传授他们良好的学习方法。总之，只有师生双方的密切配合，才能最大限度地发挥学生的非智力因素，取得良好的教学效果。

参考文献

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