十八大精神“三进入”工作的思考

章晖丽　刘凌

摘 要：用十八大精神武装学员是确保中国特色社会主义事业持续发展的客观需要，也是青年学员健康成长成才的现实需要。在十八大精神“三进”工作中，“进头脑”是“三进入”工作的目标，如何推动这一工作在士官教育中的顺利进行，笔者认为这不仅仅是政治教员的任务，而是一个全方位的工作，它必须发挥“三位一体”模式的功能，全面推进十八大精神武装学员的工作，使十八大精神在学生头脑中真正“立”起来。

关键词：三位一体；学员；模式

认真学习宣传贯彻党的十八大精神，切实做好十八大精神“系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑”工作，帮助学员把握十八大精神，提高他们的思想政治觉悟和责任感、使命感，是今后一定时期内思想政治教育工作的核心任务。 在十八大精神“三进入”工作中，“进头脑”是“三进入”工作的关键，如何推动这一工作在士官教育中的顺利进行，笔者认为这不仅仅是政治教员的任务，而是一个全方位的工作，它必须发挥“三位一体”模式的功能，使十八大精神在学生头脑中真正“立”起来。

一、用“三位一体”模式推进十八大精神武装学员工作的依据

所谓“三位一体”，指在院党委和政治委员的领导下，由政治机关牵头，对政教室的理论教学、学员队的政治教育和思想工作实行统一规划、统一指挥、统一标准、统一验收。建立这样的模式，对营造良好的环境，实现十八大精神进入学员头脑的教育目标，培养更多觉悟高、能力强的合格士官人才具有深远意义。用“三位一体”模式推进十八大精神武装学员头脑的工作有其重要的实施依据：

政治部、政教室、学员队职责的趋同性决定了用“三位一体”的模式推进十八大精神武装学员的工作的可行性。政治理论教学和政治部、学员队政工干部从事的工作性质一样，都属于院校政治工作，都必须履行我军政治工作的一般职责。正是由于“三方”在育人工作中的基本职责趋向一致，存在着广泛的“共同语言”，因而，客观上要求“联手”、“共育”，只有这样，才能大大加强十八大精神“三进入”工作的效果。

思想政治教育内在规律特殊性决定了只有用“三位一体”的模式推进十八大精神武装学员的工作才能真正收到实效。从思想政治教育自身运动来看，政治教育过程具有三个显著的开放性特征：一是教育内容的现实性。政治理论课教学，其内容和形式的选定并非一劳永逸，而必须随着形势的变化，及时将政治机关部署的重大政治教育（比如主题教育）和学员思想出现的新情况、新问题有计划地纳人课堂教学之中，以充实教学内容，加强政治理论教学的时代性和现实指导性。二是教育方式的多样性。十八大精神教育决不是单一的知识传授，更重要的是一种教育、训练、管理相互渗透、相互配合，各方力量齐抓共管的行为。三是效果检验的实践性。十八大精神教育的效果，不可能像走队列一样“立竿见影”，还必须要有学员队的紧密合作，注重平时的点滴灌输。

二、“三位一体”模式构成的原则及特点

（一）“三位一体”模式构成的原则

“三位一体”育人模式或机制，不仅要为履行“三方”职能创造更加完善、宽松的外部环境，还应具备各方之间彼此关联、相互约束的紧密而有序的内在结构。因此，构建这一模式必须着眼于系统的最佳效益，坚持系统的整体性、关联性和可行性原则。

坚持整体性原则，把立足点放在“一体”的实现上。在“三位一体”中，“三位”是基础，“一体”是核心。这“一体”就是切实做好十八大精神进入学员头脑的工作，这“一体”是联结“三位”的纽带，因而，一方面，要以整体目标作为“三方”制定计划、方案、措施的凭据和出发点，切实摆正己方在“三位一体”中的位置和作用；另一方面，在与整体目标发生矛盾时，要自觉地服从整体目标，切实将己方有机地融进“一体”之中。

坚持关联性原则，把着力点放在“三位”间的互利互补上。因为只有“三方”都能从实践中感觉到“一体”的教育目标对履行自己的职责有利、有用，这种模式才有可能持久地坚持下去。为此，构建“三位一体”应当做到：在十八大的教育内容安排上做到相互衔接、互为补充，防止各自为政，甚至出现形式上合在一起，实际为“三张皮”的现象；在教育力量的组织上做到相互支持、互为后盾，防止出现开会坐到一起，会后不相往来的现象；在教育信息的处理上做到相互通气、信息共享，防止各搞一套，出现不必要的重复或内耗；在教育效果的检验上做到相互配合、协调一致，防止出现标准不一、紧松失当，有碍于检验的客观性和公正性。

坚持可行性原则，把落脚点放在实际的效果上。构建“三位一体”模式不是为了别的，而是为切实提高十八大精神进入学员头脑的效果。这就需要这一模式的要求符合士官人才培养目标，并为“三方”现有条件所允许，实现科学性与可行性的统一。具体做到十八大精神教育的内容、方法、手段相配套；运作原则与保障运作畅通的各项规定相配套，切实使这一模式成为协调“三方”行动的“枢纽”，真正发挥其整体功能。

（二）“三位一体”模式的构成特点

“三位一体”模式有利于实现用党的十八大精神占领学员整个思想政治教育工作的主渠道和主阵地的目标。它要求：在课堂教学上，保证每一位学员都能参加学习并且领会十八大精神；在教学途径上，做到了全方位覆盖，坚持书本导读与网络解读等相结合，既要在思想政治理论课程中增加、渗透党的十八大精神的重要内容，又要在校园网络上设置党的十八大精神学习专栏；在教育过程中，做到全时段覆盖等。具体地讲这一模式具有全面性、全程性和全员性特点。

全面性。十八大教育的内容和方式不仅仅停留在课堂上，而且要扩展到课堂以外，例如由政治机关出面，邀请院外人士作十八大精神的专题报告；组织学生进行“十八大”知识竞赛；组织学员外出参观，通过走进社会大课堂，开阔了学员视野，现实感受到了改革开放带来的巨大变化，加深了对党的改革开放政策的理解，深刻认识到党的创新理论的正确性、提高了实践党的创新理论的坚定性和自觉性；运用好网络课堂，增强教育的感染力；充分发挥信息网络的作用，开展网上学习，组织网上交流，举办网上论坛，利用网上资源，不断拓宽了十八大精神学习的渠道和空间。

全程性。“三位一体”模式的运作不仅贯穿于学员在校学习过程的始终，而且还覆盖课内外和校内外，有力地克服了过去“三方”各管一段的弊端，具有鲜明的全程性特点。这一特点，表现在教育计划中，就是以学员进校受训期（两年）为运作周期，对其间的理论教学、政治教育、思想工作以及寒暑假活动做出统一规划和部署；利用寒暑假向全体学员布置社会调研报告作业，使学生在实践中进一步了解国情，加深对十八大精神的理解。

全员性。从教育者的角度看，全员性表现为人人既是教员，又是政治思想工作者。这样，由于“三方”干部的全员参与，十八大精神教育的力量必将得到加强。从被教育者的角度看，全员性还表现在人人受教育，不允许存在游离于受教育之外的特殊人物。“三方”干部人人参与十八大精神的教育，人人都要深入学习十八大报告，全面准确把握十八大精神，并以十八大精神为指导，搞好教育。要求学员做到的自己首先做到，要求学员会的自己首先要会，人人都能以自己的模范形象影响学员、带动学员。

三、“三位一体”模式在推进十八大精神武装学员工作中的实践意义

（一）实现课堂教学与非课堂教学的有机结合，有利于增强十八大精神教学的质量和效果

这一模式对十八大精神教学将产生积极的效应：推动第一课堂和第二课堂的相互配合，使两个课堂的教育有机结合并纳人统一计划，形成以第一课堂为主导、第二课堂为补充的“双管齐下”的教育格局，打破了教学“单打一”的局面；推进十八大理论学习与平时实际表现相互渗透，既可用实际表现来考察学员学习十八大理论及运用十八大理论指导实践的能力和水平，又可避免学习为考试、考完忘完等应试现象的发生。

（二）实现政治理论教员与政治工作者两个积极性的有机结合，有利于营造一个全方位的十八大精神教育氛围

首先，两个积极性相互激励，较好地改善政工干部的群体形象，使过去的“各打各的仗，各负各的责”改变为互相牵动、携手共进、合力教育；其次，两个积极性相互推动，机关、学员队为教员授课提供丰富的素材，教学授课的知识也为开展政治思想工作提供理论前提；其三，两个积极性相互补缺，使学员不仅从课堂获取丰富的知识营养，而且从身边的政工干部的言传身教中领悟到了十八大精神的实质。

（三）实现知识传授与觉悟能力培训的有机结合，有利于培养合格士官人才

“三位一体”模式的功能集中表现为实现“三个一致”：实现学用一致，引导学员把学习马克思主义一般原理同学习党的创新理论结合起来，促使其世界观、人生观的改造，并以饱满的热情、积极的人生态度投入到学习和工作中；实现知行一致，引导学员运用学到的最新理论来指导自己的言行并形成一种习惯，从而促进学员觉悟水平的提高和实际工作能力的养成；实现院校教育与部队训练一致，随着机关、学员队参与到教学活动中，使政治理论课教学相应在内容、重点、目标及检验标准上愈加贴近部队实际，贴近未来学员任职岗位的要求，这样，所培养的人才也就愈加受部队欢迎。

用党的十八大精神武装学员，是一项意义深远而又十分紧迫的政治任务，是时代赋予的历史使命。我们一定要以十八大精神为指导，用“三位一体”的模式不断加强和改进思想政治教育工作，在学习贯彻十八大精神的工作中不断取得新的进展。

参考文献

[1]杨建国.中国政法大学出版社 《哲学课教学方法探索》，ISBN7—5620—2861—3/D—2821

[2]《中国共产党第十八次全国代表大会精神》学习辅导材料