浅谈技工院校青年教师的职业生涯设计

摘要：由于社会的发展与转型，近年来，进入技工教育行列的青年教师队伍比例急剧上升，青年教师已经成为技工院校理论教学、实训指导、学生管理等工作的一支重要力量。但是，青年教师在成长过程中容易出现职业理想不坚定、自我提高动力不足、职业倦怠等现象，不利于技工院校的发展和青年教师个人的健康成长。如何加强青年教师的成长设计，已经成为我们技工院校师资队伍建设中的紧迫任务和重要课题。

关键词：技校青年教师；职业生涯；成长设计

由于社会的发展与转型，政府部门对技工教育的重视，近年来，我国技工院校的规模迅速扩大，有大量的年青教师补充进来。这些补充进来的教师大多是刚毕业的大学生或留校任教的学生，他们具有观念新、知识面宽、可塑性强等优点，为学校注入了新鲜血液，带来了勃勃生机。他们积极投身于教学和管理实践，学习兴趣浓厚，工作热情高涨，富有探索和钻研精神，是我国技工教育可持续发展的希望所在。但是，由于其年龄、心理和经历特点，职业理想的不成熟性，对未来期望的不确定性，以及在当今严峻的就业与生存竞争压力下所产生的职业发展方向和目标定位上的盲从与茫然，影响了他们进入职业发展初始期应有的良好心理状况的形成。如果不及时设计好自己的职业生涯，他们的成长就会出现方向上的偏差；由于多种原因，目前技工院校基本上还没有建立起青年教师的职业生涯设计体系，青年教师的成长仍处于一个自然适应的松散状态。如何加强青年教师的成长设计，已经成为我们技工院校师资队伍建设中的紧迫任务和重要课题。

一.职业生涯与职业生涯设计的概念

职业生涯，又称职业发展。人的一生中，也许终生从事一种职业，也许转换多种职业，不论怎样，一旦开始进入职业角色，个人的职业生涯就开始了。所谓职业生涯，简单地说，说是指一个人首次参加工作的一生中所有工作活动工作经历按年度顺序串接组成的整个过程。职业生涯是一种复杂的现象，由行为和态度两方面组成，因此，也有研究者把职业生涯定义为：以心理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。

职业生涯设计又称职业生涯规划、职业计划，是指个人发展与组织发展结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。职业生涯设计其实质就是追求最佳职业生涯的过程。

二.青年教师成长过程中容易出现的问题

（一）迷失自我，职业理想不坚定

在从事技工教育工作的多年实践中，我们会发现，青年教师都有着这样的心路历程：他们初为人师对技工教育充满着新奇感，期望能在这一职业领域出类拔萃，使自己成长为一名合格的甚至是优秀的技工教师。但是，要完成学生到教师的角色转换，面对新的工作任务和生活环境，会遇到一系列的新问题，这难免会带来压力，一时难于适应。对技工教育对教师的素质要求认识不足，往往抱有一些不切实际的幻想，目标定位比较高，对未来的预期过于美好。由于种种原因， 近年来技工院校生源素质普遍下降，使教育难度与强度成倍增加。当出现理想与现实的矛盾，自身能力与职业要求的差距，在工作、生活中遇到困难时就很容易产生挫折感，继而心灰意冷，出现气馁与悲观情绪。在没有升学压力的背景下，在没有相关教师（导师）指导帮助下，在没有评定职称和继续教育（学历提升等）的及时正确引导下，很多青年教师容易偏离方向，迷失自我，工作平庸消沉，得过且过。三五年后，青年教师看到原来的同学或同事在职称、行政级别、物质财富等方面小有成就，产生悲观失落感，怀疑当初自己做技工教师的职业选择。

（二）缺乏荣誉感与使命感

由于现代技工教育对教师能力素质的要求，专业的快节奏调整对教师的适应性要求，技工学生的文化技能和自我管理能力等方面相对欠缺等原因，增大了教师的工作难度，也加大了教师的负担，导致青年教师对技工职业产生畏惧心理。如果学校的约束和激励机制又比较乏力，就会使青年教师在职业发展上感到动力不足、“压力山大”，在职业定位上“身在曹营心在汉”，不愿刻苦钻研，不肯精益求精，不能吃苦耐劳，失去了应有的从事技工教育的事业抱负。

上述现象如果得不到有效解决，不仅会给青年教师个人的成长带来制约，而且更不利于学校师资队伍的建设和发展。年青新教师之所以容易出现上述情况，很大程度上在于其没有制定出明确的发展目标，不知道自己要做成什么模样、应该做什么、怎么去做，所以青年教师在上岗之初就应该进行个人职业生涯设计。通过设计，可以发掘自我潜能，克服在职业生涯发展中的盲目性，增强发展的目的性与计划性，提升竞争的能力和成功的机会。

三.青年教师进行职业生涯设计的方法步骤

根据美国著名人力资源管理专家加里·德斯勒在其代表作《人力资源管理》中将职业生涯划分的五个阶段来看，技校年青教师的年龄恰属其中的确立阶段，这一阶段是大多数人职业生涯的核心部分。人们通常希望在这一阶段的早期找到合适的职业，并随之全力以赴地投入到有助于自己在此职业中取得永久发展的各项活动中。因此，如能在这一阶段的早期确定了教师职业是适合自己的，从而定下较为坚实的职业目标，并制定较为明确的职业计划以确定自己的晋升潜力、工作调整的必要性以及为实现这些目标需要的学习活动等，将对自己事业的成功起到事半功倍的效果。对于刚刚步入技工院校工作的青年教师而言，在选择了教师这一职业后，可以按以下步骤来规划自己的职业生涯蓝图。

（一）内外因素分析

进行准确的内外因素评价是青年教师进行职业生涯设计的基础，主要包括两方面的内容，即认识自我和环境分析。

（1）认识自我

通过考核、咨询，使青年教师了解自己的知识结构与能力水平、专业特长与兴趣爱好、人脉资源与成长环境因素；通过个体心理、个性特征价值观、情商、智商、情景模拟等方面的测试了解自己的气质、性格、价值观等方面的内容。只有通过自我分析，才能认识自己、了解自己；只有认识了自己，才能扬长避短，才能选定适合自己发展的职业生涯路线；从而对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。因此，实事求是的自我认识和自我评价是制定职业生涯设计的前提。

（2）环境分析

每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所谓“时势造英雄”，说的就是环境对人的作用。所以青年教师在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点，环境的发展变化情况，自己与环境的关系，自己在这个环境中的地位，环境对自己提出的要求以及环境对自己有利与不利和条件等等。只有对这些环境因素充分了解了，才能在复杂的环境中趋利避害，使职业生涯规划具有实际意义。环境分析主要包括：政治环境、经济环境、社会环境。青年教师要把学校的办学前景、院系专业发展情况、生源素质等方面作为环境因素，分析其中可能对自己成长带来的机遇与挑战，正确调整自己以适应学校和社会的发展需要。

（二）确定职业生涯路线

对青年教师而言，在选定从事技校教师这一职业后，为实现职业目标和职业理想还须考虑向哪一路径发展。虽然同为技校教师这一职业，但也有不同的岗位、不同的发展方向。是走专业技术路线向业务方面发展，走行政管理路线向行政方面发展，还是两条路线同时进行？如果走专业技术路线，是走文化理论系列还是实训系列？发展路线不同，对人各方面条件的要求也就不同，这一点不能忽视。

青年教师可以针对下面三个问题询问自己：（1）希望往哪条路线发展？主要根据个人的价值观、理想、成就动机和兴趣等主观因素，分析自己的人生目标，以便确定自己的目标取向。（2）适合往哪条路线发展？主要考虑自己的智能、技能、情商、性格、特长等客观因素，分析自己与他人的优劣势，确定自己的能力取向。（3）可以往哪条路线发展？主要考虑自身所处的内外环境因素等，分析挑战与机会，确定自己的机会取向。三个取向确定后，进行综合分析，确定自己的职业生涯路线。

社会上比较流传的典型职业生涯路线图是一个“V”型图。一般刚毕业的技校青年教师处于V型图的起点。当然还可能出现S型（螺旋型）、W型（起伏型）等型态。

（三）设定职业生涯目标

职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。明确的目标会激励出想象力、热忱、自力更生、全力以赴精神，激发自律、积极进取的人生态度，这些全都是成功的必备条件。通常目标按时间可分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标一般为一至二年，又可分日目标、周目标、月目标、年目标。中期目标一般为三至五年。长期目标一般为五至十年。从内容分，职业生涯目标又可分为岗位目标，成就目标和经济目标。职业生涯目标设计，应从一生的发展写起，然后分别订出十年计划、五年、三年、一年计划，以及订出一月、一周、一日的计划。计划订好之后，再从一日、一周、一月计划执行下去，直至实现你的一年目标，三年目标、五年、十年目标。青年教师应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据，制定出切实可行、明确具体、与学校目标协调一致的个人职业生涯目标。高低目标的制定要恰到好处，长短配合恰当，并且要与生活目标结合考虑。比如，短期目标可以是一年内成为合格的技校教师，取得初级职称；三至五年内逐渐发展成为业务扎实、有一定科研水平的骨干教师，学历、学位方面提高一个档次，参加各种形式的教师竞赛获得相应的名次，取得中级职称和“双师“型教师；然后再经过五至十年的实践和提高，成为学科或专业带头人，取得高级职称；进而成专家型的知名教师等等。

（四）制定行动措施

李克强总理说：“喊破嗓子不如甩开膀子。” 我们这里的行动，是指落实目标的具体措施，比如采取什么措施来开发自己的潜能、如何提高教学水平、科研能力等等，都要有具体的计划与明确的措施，并且这些计划要特别具体，以便于定期检查和落实。职业生涯设计能否实现，很大程度上取决于能否立即行动。积极的行动首先要当机立断，雷厉风行；第二，要克服困难和阻力，持之以恒；第三，要瞄准目标，有效行动；第四，要灵活机动，迂回前进。要实现“每个今天，都要比昨天前进一步”。

（五）适时务者为俊杰

俗话说：“计划赶不上变化快。”影响职业生涯设计的因素很多，有的可以预测，有的难以预料。因此，要使职业生涯设计行之有效，还需要经常审视内外环境的变化，不断地对职业生涯设计进行评估与修订。修订的内容包括：路线的选择，目标的修正，措施与计划的变更等等。成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化，并且调整自己的前进步伐，适时务者为俊杰。

一年之计在于春，好的开始等于成功的一半！良好的职业生涯设计是青年教师健康、快速成长的重要保证。青年教师踏上工作岗位，走好第一步是关键。所以作为学校，要采取有效措施，对青年教师个人职业生涯设计进行积极组织和引导，使每一个年青教师在上岗之初就能根据自身特点建立清晰明确的职业发展目标与发展道路，提高工作的主动性、积极性和针对性，促进青年教师的个人职业生涯目标的胜利实现。为打造“名师、名专业、名校”打下坚实的基础，从而实现学校的长远发展目标。

参考文献

[1]刘翔平.教师心理健康教育.开明出版社，2012.10

[2]加里·德斯勒（美）.人力资源管理.中国人民大学出版社社，2012.12

[3]王蔚雯.浅谈高校教师职业生涯规划.中国石油大学胜利学院学报，2009.1

作者简介

廖海锋（1974—），男，广东河源，佛山市南海技师学院信息技术系计算机讲师、网络技师，大学本科，研究方向：计算机网络、图形图像与多媒体。