中职语文学习的良好习惯

李丽

【摘要】面对着不论称为教材还是教科书的教师，骨子里透出来的仍然是一个“教”字，对学生的“学”，特别是学生“学习习惯”容易忽视，没有注重对学生良好学习习惯的培养。从教师出发，以教师为中心，捍卫教者的师道尊严和学业威严。很少去观察、关注和研究学生在一堂课里实际学到的知识，丢失了课堂教学有效性的“生本”落脚点。实际上，教师所教的东西，只有靠学生吸收、消化、反复运用才能变成自己的东西，从而形成能力。这一吸收转化过程必须得有良好的学习习惯。

【关键词】中职语文；学习；习惯

“师者，所以传道、授业、解惑也”，从当学生看到老师的样子到如今站在讲台教学生展现给学生的样子，真没有韩愈先生那样标准的“为师”形象，心里甚是茫然……依稀记得当年当学生的日子，慌张的是问题解答的失误，印象中老师很是高大，学生关注教师的教，欣赏教师的教学艺术与教学才能，授课成了教师展示才学的机会，师生俨然是演员与观众，如果教师表演出众，学生自然会“伸颈、侧目、微笑、以为妙绝”，这种言传身教的“为师”形象给我们读书人烙下了深深的印象。而在当下，所有具有阅读能力并有阅读行为的人，都可以被称为读书人。读书人内涵的变迁，读书人曾被赋予的独特价值被解构。但读书人特别是农村学校的中职生更要反思语文教学的种种“得与失”，养成良好的学习习惯。

1 高扬农村中职语文“教与学”的良好习惯

从象牙塔里走出，怀揣着满腔的热情接过执教鞭。在与同行谈及学生的学习习惯，特别是农村学校中职学生的学习习惯，颇有几分感触。记忆里对于学困生犹如牧羊人“执其后者而鞭之”，但教学效果不理想，学生成绩很一般，其中一个重要的问题就是忽视了对学生良好学习习惯的培养。尤其是对学习中表现出来的不良习惯，没有严格的要求及应对策略，没有对其进行及时有效的引导与纠正。

不知从何时起，却也能够指点文章，激扬文字，潇洒的将课堂设计成娱乐快板，成为节目主持人，表演的学生“愤而启，悱而发，举一隅能以三隅反……”。但热闹是他们的，教师导演着“教学设计的双重扭曲”，着眼于教师的教，较少关注学生的学。教师在备课时考虑的是“我要教什么？我要怎么教？”，而忽略了“学生需要学什么？学生最好怎么学？”；着眼于教学方法，而较少考虑教学内容的正确、合宜。“我要教什么？我要怎么教？”往往又从“我要怎么教？”入手，习惯于从教法来考虑教学：开始怎么教？是多媒体，是朗读，还是活动导入？而最后，却往往受困于教学内容。也就是说，这样的一招一式，在教什么呢？学生能不能学呢？作为教师的我且受用这无边的“则不复也”……如果我们的教师只注重课堂中的“教”而不注重学生的“学”以及“如何学”，只注重形式上的讲授，教过之后就潇洒离去，而忽视对学生良好习惯的培养，忽视对学生所学东西通过必要的练习进行检查，课内外也不为学生创设各种语文实践活动，那么教学效果肯定不尽人意。培养和提高学生能力也就成了一句空话，这个问题在农村中职学校尤其应引起重视。因为农村中职学校的学生在习惯上本身就客观地存在一定的问题，他们相当一部分举止随便，随意性大，所以注重培养学生良好的学习习惯就显得尤为重要。

2 高扬农村中职语文“学与习”的良好习惯

同班同学，其成绩有优劣之分，原因固然是多方面的，但是否有良好的学习习惯肯定是关键因素之一，因此，对于我们中职学校的老师来说，当我们接手一个新班级时，就应将教学工作的重心放在纠正学生“习”中的不良习性，督促学生养成养好的学习习惯上。这些事情看似琐碎，可能为部分人所不屑，却能显现教师对学生的责任心。农村中职学校的大部分学生在语文学习中缺乏良好的学习习惯，特别是大部分男生，不愿认真写字，缺乏良好的口头及书面表达习惯，表达时语病多，常常词不达意，一分部学生在堂上堂下时不时地表现出一定的随意性。作为教师对此应引起重视。真正有责任心的教师必然会正视这一点，且采取必要的措施。帮助、引导学生养成如下习惯：①预习与复习的学习习惯；②勤于思考与全神贯注的学习习惯；③积极参与课堂学习活动的习惯；④多动脑、勤动手的习惯；⑤大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯；⑥独立完成作业与自我评价的习惯；⑦课外阅读习惯等。当然，良好的习惯不是短时间就能培养起来的，而一些坏习惯也不是短时间就能改正的，因此，对学生要时时严格要求，时常检查，需要教师付出大量精力，认真耐心，持之以恒地去做好这一工作。良好的学习习惯必然会使学生受益匪浅，学生的学习才会事半功倍。

在学习过程中，每个学生或多或少存在惰性，惰性一旦任其发展，就会形成不良习惯。教师如果只是讲过就万事大吉，不注意通过一定的练习加以巩固，那么学生的成绩定会令你失望，所以教师还得设计安排适量的、有效的练习，以促进学生将知识转化成能力。而且，必要的练习本身就可起到督促学生养成良好习惯的作用。当然，安排练习也应从基本的做起。如何将教学的重点、难点设计成练习让学生当堂完成，以检查学生对知识的掌握程度，对课文是否真正理解，有没有自己的思考，这样既便于教师对每一个学生的学习情况了如指掌，又便于教师合理安排下一阶段的教学计划；也有利于学生良好学习习惯的养成。另外，对学生每周还可安排一次周记和摘抄的作业，架起课外阅读的桥梁。这项作业，可以引导学生进行课外阅读，也是培养学生课外阅读习惯的具体举措，同时通过点评材料，会逐渐提高学生的理解鉴赏能力，当然这样的作业也需要教师的督促鼓励，教师除了检查作业的完成情况外，还应将优秀作业与全班同学交流，受表扬的学生自然会信心百倍，其他学生也有了学习的榜样。这样的练习何愁学生无获？只要教师想方设法，从教材、学生课外阅读等多方面设计好适量又适当的练习，必然会带动学生养成良好的学习习惯，在练习中巩固“学”的知识，并转化成语文能力，让学生受用终身。

3 高扬农村中职语文“以生为本”的教育习惯

学生代代无穷已，授课年年只相似，不知授课为何人？但见学校送学子。中职学校的教师要创设语文实践活动，确立“以生为本”的核心价值教育观念，提高学生能力、张扬学生个性，力求在学校为学生终身发展打下坚实的再学习的语文基础。

中职学校培养学生学专业技能的特点决定教师应创设形式多样的课外语文实践活动，创设机会让学生在实践活动中有所得。这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且在语文实践活动中，学生必须独立地、灵活地运用语文知识和技能，去解决问题，训练思维，培养能力，有所收获。在这一过程中，他们的语文能力得到检验和提高。如电子专业的学生阐述“节能灯电路图的制作”，虽然是几分钟，但学生在幕后的工作量还是很大的，需要收集材料、组织整理材料，编写作文，并基本成诵，最终完成阐述。正是在这样的实践中，学生在阅读，在整理自己的思想，在完成书面的及口头的语言表达，在活动中去收获。同时，还可以利用第二课堂，开展兴趣活动，如我校就开设了“青蓝”文学社，创办了“芳草”校刊。让不同年级不同专业的爱好语文的学生能在更高层次的实践活动中，发展兴趣，提高能力，张扬个性。另外，中职学生书读得少，文化底蕴不足，没法在书中徜徉和涵泳。三分文章七分读，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的意志，这是中职语文教师的天职。学生勤于阅读，要竭尽所能地进行鉴赏和感悟，竭尽所能地与作品中的伟大灵魂进行交流，让学生从中感受也许幼稚却绝对真实的愉悦、充实和满足；阅读对于学生，不单单是知识的增长和视野的拓展，甚至也不单单是文艺欣赏品味的提升，更是一种人文情趣的养成和道德修养的陶冶。教师除了是课堂的组织者外，更应该是学生学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，把“思考”作为劳动经历，为学生提供真实的帮助，让学生学得主动，教师教得潇洒，共同营造师生“巅峰体验”的氛围。

总之，“习惯成自然”，让学生养成良好的学习习惯不仅能提高学生能力，而且将会使学生受益终身，这正是教师追求之所在，何乐而不为呢！