人本管理视野下贫困大学生教育管理研究

李早 江旭梅

【摘 要】随着高校招生规模的扩大，贫困大学生数量的增加，教育管理需面对和解决的问题很多。高校应加强贫困大学生的教育管理工作， 有针对性的提出新观念、新思路、新举措，加强贫困大学生全面健康发展，使贫困大学生更好地完善自己，健康成长。

【关键词】人本管理；贫困大学生；教育管理；对策

一、贫困大学生常见心理问题

自我封闭，贫困生由于他们大多数来自农村，由于经济原因很少参加各种各样的社团活动和比赛，自然而然的就脱离班集体之外，导致不合群；敏感，贫困生总是怕被别人看不起，希望能够融入到群体，得到周围人的关心，但是又觉得别人对他的关心是同情和怜悯，觉得别人的帮助是在可怜他；忧虑，贫困生忧虑经济困境，家庭收入单一、不稳定，很难支付起高昂的学费和生活费，也对大学校园环境的不适应、对新的交往模式的忧虑等，也担心毕业就业方面，害怕辜负父母的期望而感到愧疚；自卑，与一般学生相比，贫困生总觉得别人不太尊重自己，经常会掩饰真实的自己，习惯伪装。由于强烈的自卑心理，总觉得自己不如别人，从来都不会主动的争取什么，常常是独来独往，很少不参加集体活动，同学之间缺乏交流，从不愿意尝试新的东西。

二、贫困大学生心理问题形成的原因分析

贫困大学生心理障碍产生的原因主要有社会、家庭和自身因素原因。社会原因，多种价值观冲突的时代，大学生贫困生大多数来自农村地区，通常都会感到茫然、疑惑、混乱，从经济落后的乡村进入到繁华的城市，在心理上会受到极大的震荡，同一个班级的同学之间的贫富差距现象，觉得自己跟不上时代潮流，带给他们极大的烦扰，造成严重的心理问题。家庭原因，贫困生往往不是独生子女，家庭的主要经济来源往往就是靠卖农作物、打零工，父母经济收入极少而且很单一，有的学生家长就外出打工，但是对他们的期望确实极高，给贫困生也造成了极大的心理压力。自身原因，高校贫困生由于错误的认知，羞于承认自己贫困，对于为贫困生国家的一系列贷、助、奖、补、减、免的政策有抵触情绪，不耻接受此类的支助，常常又把经济贫困当做借口，怨天尤人，甚至有仇富、报复社会的想法，导致他们的心理和行为出现偏差。

三、人本管理视野下加强贫困大学生教育管理的举措

（1）提高贫困大学生的自信心。加强与贫困生的交流与沟通，给予鼓励和帮助，在学习上，进行辅导，在生活上，介绍勤工俭学的兼职，减轻生活上的负担和心理负担，培养他们积极向上的人生态度。鼓励他们积极参加各种社会活动，增强他们的自信心，使他们更好地融入大学生活，建立起融洽的人际关系。加强与贫困生家长的联系，和家长一起来督促贫困生，让贫困生在遇到困难和挫折的时候，不会自暴自弃，而是积极的面对，以正确的态度面对困难。应该对贫困有个正确全面的认识，真正的贫困是缺乏知识、缺乏信息和获取信息的手段，拥有知识就是财富，引导贫困生树立人穷志不穷的信念，增强自信、自强、自立意识，以自信的态度面对生活和学习。

（2）构建全方位的帮扶体系。进一步完善学校的各种助学方式和社会各界的资助方式，采取人性化方式，考虑贫困生的内心感受，在资助贫困大学生既要有爱心， 更要有关爱。加

强心理健康教育，对贫困生的心理问题走预防之路，调整贫困大学生的个人心理状况，提升贫困生的社交活动的能力。开展各种有针对性的心理辅导、心理互助活动，通过专题讲座、小型讨论等形式，进行传统的道德教育、心理知识教育、典型案例教育，主动介入对贫困生的心理健康教育。建立完善政府和高校的贫困生双认定体系，需要从政府和高校两个层面来推出一些相关配套措施，以推动贫困生资助工作；进一步完善助学贷款政策，使国家助学贷款政策源远流长，设立专项基金由高校管理。资助与育人相结合，引导贫困生健康全面发展，首先需完善贫困生认定机制，注重加强贫困生的教育管理，不断拓展思路，构建有效的政府全方位的贫困 生资助长效机制。

（3）营造良好的成长环境。良好的校园环境建设，，对贫困大学生的成长成才起着极其重要的作用。贫困学生参与到丰富多彩的校园文化活动，继承勤俭节约的优良传统，摆脱虚荣心的困扰；加强对贫困学生的社会实践能力的培养，通过实习、三下乡、志愿服务等实践活动，在实践活动中不断磨练、成长、成就自己。在贫困生的成才环境的创造上，要注重对贫困生心理成长环境的创造。不时地关心贫困生生活学习状态，关注贫困生的发展，重视贫困大学生的道德修养、健康人格的培养，避免贫困学生失落、自卑、痛苦现象的发生。在整个社会构建和谐社会的大好环境下，坚持 以人为本管理理念，为贫困生的健康成长创造良好的环境。

参考文献：

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[2]许晖. 论高校贫困生体系及其教育管理[J]. 改革与开放. 2013，2：158

[3]仲维嘉，黎红. 基于高校辅导员视角下高校贫困大学生心理问题研究[J].健康教育，2012，9：154