《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学课题调查报告

梁晓红

摘要：独立学院作为一种新型的高校，几乎全是“90”后的现代“三本”学生。对现实社会生活中的很多问题知之甚少，需从理论和实践两方面帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，同时，在现有的课堂教学中，急需探索合适的思想政治理论课实践教学模式。本课题侧重于对昆明医学院海源学院思想政治理论课系列之一的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称“概论”课）的实践教学展开研究，发掘学生喜欢的实践教学模式，使本门课程更好的帮助学生，成为学生喜爱的课程之一。

关键词：“概论”课程；实践教学；调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0165-03 一、前言

在日新月异的现代社会环境中，为提高“概论”课的教学效果，课堂的理论讲授是远远不够的，实践教学是必不可少的。特别是在医学院校，思想政治理论课经常不被学生重视，可有可无，在课堂讲授“概论”课的同时如何辅以有效的实践教学环节，提高大学生的学习兴趣，能真正帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们终生受益无穷，就成为本课题的研究宗旨。以期为我校进一步开展“概论”课教学提供参考。

二、调查工作概况

（一）目的与意义

作为医学院的学生，大部分同学认为他们是来“学医的”，对思想政治课不重视，缺乏学习兴趣。由于思想政治理论课教学的许多内容并不具有立竿见影的功效，而且传统的思想政治课程教学在日常的教学中忽略了对实践教学的明晰把握，加上学生对思想政治课认识的偏见，使学生对思想政治课的学习兴趣降低。面对社会现状、社会问题，东西方思潮，思想政治教师理论联系实际的说服力、论述力不够，教学的针对性、实效性不强，学生们对教师分析的这些问题半信半疑，影响了思想政治课科学真理的感召力。让学生在亲身体验之中理解和感受理论知识，经过思考、归纳，使感性认识升华为理性认识，并把它内化成为自身的认知和感悟，从而形成正确的价值取向，提高学生参与教学的热情。

“概论”课程课时多，占到思想政治课必修课课时的43%，因此“概论”课程教学效果成功与否，直接影响到思想政治课的总体效果。该课题以昆明医学院海源学院的学生为例，试图探讨有效的实践教学方式，使学生在感性认识和理性认识的反复上升中体验“概论”课的真理性。

（二）调查对象与调查方式

本课题是昆明医学院海源学院2010年度科研课题之一。本课题由课题组在2010年7月开始实施，借助于SPSS软件进行统计分析。本课题以“概论”课程各章节的实践教学方式为切入点做调查。调查范围是昆明医学院海源学院现有部分在校生，此次调查总体人数为4996人，抽取样本数为500人，占总体的10%。500人包括2006级63人；2007级115人；2008级120人；2009级145人；2010级57人。调查样本涉及了我校8个主要专业：临床医学、口腔、整形美容、药学、检验、影像、护理、公管。

抽取样本性别比例：2008级男生412人，女生794人，男∶女=1∶2；2009级女生965人，男生485人，男∶女=1∶2；2006级女生329人，男生297人，男∶女=1∶1；2007级女生725人，男生425人，男∶女=1∶2；2010级女生371人，男生193人，男∶女=1∶2。

（三）调查结果

2010级（大一）有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课在教学总课时中占据的比例应是大于20%，有73.7%的学生认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有71.9%的学生认为开展实践教学的最佳地点是校外。有40.4%的同学更愿意选择1～25人为合适的参加人数范围。也有38.6%的学生愿意选择25～50人为合适的参加人数范围。2009级（大二）有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应小于20%，也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应大于20%，也有三分之一的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%。有37.9%的同学认为开展实践教学的最佳时间段是课堂教学时间。有五分之一的同学愿意利用课余时间或是双休日。有57.2%的同学愿意在校外开展实践教学，他们更倾向于1～50人为合适人数。2008级（大三）有35%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%，有32.1%的同学认为可以大于20%，有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25～50人。2007级（大四）有56.6%的同学认为实践教学课时在“概论”课教学总课时中应占的比例为20%，有32.1%的同学认为可以大于20%，有41.5%的人认为开展实践教学的最佳时间段是课余时间。51.9%人认为开展实践教学的地点在校园内。57.5%的人认为概论课实践教学课外集体活动合适的参加人数是25～50人。2006级（大五）有49.1%的同学认为“概论”课的实践教学课时在教学总课时中占据的比例应是20%，有三分之一的同学愿意利用课堂教学时间开展实践教学。有41.5%的同学愿意将开展实践教学的地点选在校园内。也有37.7%的同学愿意在校外开展实践教学。有45.3%的同学更愿意选择25～50人为合适的参加人数范围。

总体来看，无论是正在上“概论”课的年级还是已经上过该门课的年级都认可实践教学，并希望该门课的实践教学课时应占总课时比例至少是20%。从开展实践教学的时间段来看，低年级同学更倾向于选择课堂教学时间，高年级同学更倾向于选择课余时间。从开展实践教学的地点来看，低年级同学愿意在校外开展实践教学，高年级同学愿意在校内开展实践教学。从“概论”课实践教学合适的参加人数范围来看，无论是低年级还是高年级同学大部分愿意选择在25～50人的范围。

“概论”课第一章马克思主义中国化及其历史进程采取的实践教学方式，29.8%的大一学生选择观看革命影片；29%的大二学生选择观看革命影片；34.2%的大三学生选择观看革命影片；25.5%的大四学生选择观看革命影片，22.6%选择小组讨论，21.7%选择参观革命圣地。概论课第二章毛泽东思想的讲授采取的实践教学方式，33.3%的大一学生选择观看相关毛泽东的视频，22.8%选择拜访革命老人。32.4%的大二学生选择观看毛泽东的相关视频。39.2%的大三学生选择观看毛泽东的相关视频，21.7%的学生选择拜访革命老人。27.4%的大四学生选择参观革命圣地。24.5%的大五学生选择观看相关毛泽东的视频，24.5%选择参观革命圣地。“概论”课第三章对于“邓小平理论”的讲授采取的实践教学方式，28.1%的大一学生选择看相关邓小平的影视作品，24.6%学生选择参观博物馆。37.9%的大二学生选择看邓小平的相关影视作品。50.8%的大三学生选择看邓小平的相关影视作品。29.2%的大四学生选择参观博物馆，26.4%的学生选择看邓小平的相关影视作品，21.7%的学生选择参观革命圣地。35.8%的大五学生选择参观革命圣地。“概论”课第四章对于“三个代表”重要思想的讲授采取的实践教学方式，38.6%的大一学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。29.7%的大二学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。50.8%的大三学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片。25.5%的大四学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片，26.4%的学生选择参观博物馆。32.1%的大五学生选择播放有关“三个代表”重要思想的纪录片，30.2%的学生选择开展社会调查，完成调研报告。“概论”课第十章对于社会主义初级阶段理论的讲授采取的实践教学方式，29.8%的大一学生选择志愿服务活动。18.6%的大二学生选择社会参观调查，完成调查论文或调查报告，18.6%的学生选择志愿服务活动。25.8%的大三学生选择志愿服务活动，24.2%选择播放关于社会主义初级阶段理论的影视，然后完成课堂作业。23.6%的大五学生选择社会参观调查，完成调查论文或调查报告。概论第十五章对于构建社会主义和谐社会的讲授采取的实践教学方式，38.6%的大一学生选择志愿服务活动如社区服务，24.6%选择社会参观调查。33.1%的大二学生选择志愿服务活动如社区服务，33.1%的大三学生选择志愿服务活动如社区服务。37.5%的大四学生选择志愿服务活动如社区服务，25.0%的学生选择社会参观调查。32.1%的大五学生选择志愿服务活动如社区服务。

（四）基本结论

“概论”课共有十五章节，因篇幅有限，本文只抽取其中部分章的实践教学调查结果展现给读者。从调查结果来看，适合各章节内容的各种实践教学方式只要能方便操作都是受学生欢迎的。学生共同认为的实践教学弊端有：实践教学形式单一、人数太多、与专业结合不紧密。

注：本文作为本课题的研究成果之一，旨在抛砖引玉，供承担“概论”课程的教师做参考，为“概论”课成为学生喜爱的课程尽绵薄之力。