民办高校大学生心理健康问题现状及对策

戴欢欢　金国

摘要：我们利用症状自评量表（SCL90）与大学生人格问卷（UPI）在对新生进行心理普查的基础上，通过调查研究，分析了民办高校大学生心理健康的现状及心理问题产生的原因，从而针对民办高校大学生的心理健康素质教育对策进行探索和研究，以期提高民办大学生的心理素质。

关键词：心理健康；民办高校；大学生

中图分类号：G444？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）05-0176-02 自改革开放以来，我国的民办高等教育事业取得了很大的成绩，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布充分肯定了民办教育的贡献和发展地位[1]，就办学数量而言，截止2010年8月30日，我国民办普通高校共有350所[2]，不少民办高校在国内具有一定的知名度和不错的口碑，然而与之相对应的是民办高校学生心理健康的研究却与其所做的贡献和发展地位很不相称。通过中国期刊全文数据库对“民办高校”与“心理健康”两个关键词的检索，时间设定为1980～2010年，共检出符合条件的相关文章164篇，由此可见，学界对于民办高校这一特殊群体的关注和研究还远远不够。今天中国的大学，早已不再是自我封闭的象牙塔，而是用某种夸张的形式折射着转型期中国的所有“疑难杂症”[3]，心理健康的研究，尤其针对民办高校学生的心理健康研究显得尤为重要。

文章利用两个心理健康普查检测表，对南京财经大学红山学院大一新生进行了多方面的检测，对比国内其他人对于普通高校学生的心理健康研究，找出两者的差异，结合平时在工作中与学生的深度交谈，探讨针对民办高校学生的心理健康素质教育的对策。

一、对象与方法

1.对象。红山学院共1820人（其中休学2人），实际人数为1818人，参加SCL90测试的有效人数为1618人，参加UPI测试的有效人数为1565人。参与率分别为89.00%和86.08%。

2.工具。（1）症状自评量表（SCL90）。该量表共计90题，可以从感觉、思维、情绪、意识、行为直至生活习惯、人际关系等十个方面反映被测试者的心理健康水平，在国内外广泛地应用于心理辅导当中。（2）大学生人格问卷（UPI）。该量表由60个项目构成，其中有4个测伪题（第5、20、35、50），其余56个项目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾及与身体有关的症状。该量表多用于大一新生，为入学时心理卫生状况实态调查而使用，是一种心理健康筛选量表。通过UPI，可以了解大学生中所存在的神经症、心身疾病、精神分裂症以及种种烦恼、迷惘和冲突。

3.方法。采用两种心理普查工具，结合深度访谈的方法，在新生入学初以班级为单位对被测者进行心理测试，根据统计数据进行综合对比和分析。

二、结果（结果的解读以及与其他普通高等院校的对比情况）

1.症状自评量表（SCL90）统计结果。针对民办高校大学生症状自评量表（SCL）测试结果的阳性因子进行了统计处理，结果见表1。

由表1可见：在所参与调查的学生当中存在着中度以上心理问题的学生占5.3%（一般认为只要有一个因子的得分超过3分，则被测试者可能存在中度以上的心理问题），被测者存在中度以上心理问题的学生比率为17.93%，相比较而言，此次调查的被测者总体心理还是健康的，但就个别因子的排序来讲，相对于普通高校大学生的检出率，民办高校学生的心理问题有其特殊性。

2.大学生人格问卷（UPI）统计结果。针对民办高校大学生人格问卷（UPI）测试结果的阳性因子进行了统计处理，结果见表2。

通过对表2的分析，可见在1565名新生当中，一类学生有134名，占样本总数的8.56%；二类学生有262名，占样本总数的16.74%。其中一类、二类的学生检出率与李玉玲、汪艳丽所做的普通高校的同类研究（数据分别为10.33%、14.59%）相比略显偏低，因此相比而言，被测学生的心理健康较好，但有待进一步的观察和评估。

三、讨论

1.症状自评量表（SCL90）问卷结果讨论。本调查的结果显示，民办大学生作为大学生群体中的一部分，从总体情况来看，主流还是健康的，但是与普通高校相比较而言，也存在着薄弱环节，比如强迫、人际敏感、敌对、抑郁、焦虑等因子有较高的检出率。基于对部分学生的深度交谈，笔者认为导致民办高校大学生上述因子偏高的原因是学生个性的脆弱和家长的压力过高。

2.大学生人格问卷（UPI）调查问卷结果讨论。从大学生人格问卷（UPI）与症状自评量表（SCL90）的检出率来看，有心理健康问题的学生数量相当，一方面从一定程度上反映了数据的可靠性，另一方面也提醒着在学生中确实存在着一些学生，需要更多的关怀与关爱。

四、方法和对策

针对民办学校中存在的问题，我们可以采取以下应对措施。

1.做好新生心理普查工作。为了更有针对性的开展大学生心理健康教育与辅导工作，必须及时做好新生心理健康普查工作，建立新生心理健康档案。

2.充分发挥学校心理咨询的作用，由被动咨询改变为主动约请。对于大部分心理健康存在问题的学生来讲，能够主动联系心理咨询室的还不多，因此，学校的心理咨询室应当改变以往的被动受约，主动深入到学生当中。目前以班级团体辅导为形式的心理素质训练课，正逐渐成为学校开展心理素质教育工作的重要载体。

3.多与家长沟通与交流，争取多方面的努力。在工作中，学生辅导员要积极主动的与家长取得联系，在平时要注意积累学生表现的档案资料，配合家长，让家庭在维护大学生心理健康中发挥正面、积极的作用。

4.适度从紧的学校管理模式。适度从紧的管理模式能够有效地针对民办高校学生学习自主性欠缺的特点，增加学习的约束力，提高学生的考试成绩，摆脱对于成绩的困扰，培养学生的自信心。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府：国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-12-10）.

http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部.全国民办普通高校名单报[EB/OL].（2010-12-10）.

http：//www.moe.edu.cn/.

[3]陈平原.大学有精神[M].北京：北京大学出版社，2009：129.

作者简介：戴欢欢，南京财经大学红山学院学生科，硕士研究生。