新课程下的初中英语赏识教育

何志远

[摘 要]当前，全国中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来。的确，相对于过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。但任何事物都有两面性，用得好是利，用不好是弊。因此，教师要正确理解赏识教育，正确运用赏识教育

[关键词]新课程；初中英语；赏识教育

一、正确理解赏识教育的涵义

赏识教育不仅仅是表扬加鼓励。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，赏识是一种理解，更是一种激励。是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；赏识运用到教育教学实践中，表扬是用得最多的方法，却又是不易操作好、把握好的方法。赏识在词典里的解释是：欣赏、赞赏，认识到别人的才能或价值而予以重视或赞扬。而表扬是对好人好事公开赞扬，即对行为的赞扬。赏识其实就是一种心态，包括信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒等等，而表扬是赏识的一种外化手段，一种具体的教育方式，说到底只是一种评价。由此可见，把赏识等同于表扬，是将赏识当做了一种手段。赏识可以通过表扬这一方式来实现，但赏识决不是表扬。赏识包括表扬，表扬是赏识这颗大树上的分支。在英语教学中，教师可以以赏识的心态，将赏识教育巧妙地以表扬的方式来达到赏识学生的目的。但是，真正要做到赏识，仅有表扬还不够，还要有关爱，欣赏，从内心真正地爱学生，让学生真正感受到教师的爱心，用宽容而不是挑剔的眼光去看学生，用欣赏而不是抱怨的态度去对待学生，以信任而不是怀疑的心理来相信学生可以变好。

二、正确运用赏识教育

（一）善于运用讲评，激发学生的兴趣和动机

七年级很多学生都怕英语口语演讲，上讲台后脸胀得通红，一个字都说不出来。怎么才能改变这种尴尬的局面呢？在课堂上，教师要善于运用讲评，激发学生的兴趣和动机。一开始上课的时候，每一个学生就得到教师的讲评和其他学生的掌声和鼓励，所有学生都获得克服困难的勇气。在课堂上，第一个人发表谈话之后，回到座位上，都带着已经完成了一桩大事的感觉，这种感觉，由聆听别人的谈话而得到进一步加强。发表了谈话的人看到别人发表谈话也很成功，他对成功的信心就建立起来了。这样所产生的乐观和热忱的氛围，传达到每一个学生，并且因此而传达到全班。这种内在的或自我的暗示，就促成了每个学生的成功。教师不用有损信心的批评，着重强调学生发表的谈话中的整体优点，如果有需要改正的地方，也以间接的、不伤学生自尊的方式达到改正的目的。在这种宽容的气氛中，每一个学生都受到鼓励，都敢于随心所欲地、自由地表达自己。

（二）以情入手，以情换情，以情激情

古人云：“亲其师，信其道。”教师只有用真诚感动学生才能赢得教育的主动权，当学生感到自己被尊重，被关心，被接纳时，那种温馨的感觉定会促使学生努力改正缺点，更好地发挥潜能。赏识教育的倡导者周弘曾说：“孩子最怕什么？最怕感动。”孩子感动了，你的教育就有希望了；孩子感动了，就能和你积极配合了。这种平等的交流、不伤自尊的赏识、用心良苦的设计，都体现了赏识的高超技巧。这不是简单的表扬和粗暴的批评能取到的效果。这不仅能在知识传授上起到事半功倍的作用，还能让学生对教师充满信任，知心朋友，同时使学生能奋发向上。

责任编辑 一 觉