基于不同对象的高校思想政治理论课教学模式调查研究

林伟

由于各种因素的制约，高校思想政治课程目标在变化发展中仍然存在一些未能处理好的问题。例如，从教师的角度出发，教师在实际教学中只顾及纯粹的书本内容教学，思想较为守旧，对于改革创新意识不强，缺乏探索与创新的主动性和积极性，因此学生误解思想政治课的意图，对课程教学产生严重的偏见，失去学习动机和兴趣，学生自身主体意识不强，他们只是麻木地应付上课、考试，没有考虑到思想品德课对自己今后所起的作用；从社会角度来看，还存在着未能处理好青年的道德教育与思想教育、政治教育之间的关系问题。这些都是值得我们在思想政治课程教学的实施中加以进一步探究和解决的问题。

一关于开设思想政治理论课的必要性的调查

我们对台州部分高校大学生进行调查。调查结果显示：在思政专业学生的调查中，认为很有必要开设高校思想政治理论课的学生高达71.43%，认为没有必要开设的学生占23.81%，有4.76%的学生不清楚是否有必要开设。由此可见，大多数学生认为高校开设思政课程是很有必要的。思政部的学生由于专业背景原因，希望学习更多的相关知识，因此对该课程的开设持欢迎态度。体育学院的学生在高校是否有必要开设思政课的问题上，有46.15%的学生选择了没有必要开设，23.08%的学生选择了不清楚是否有必要开设，从这组数据可以看出体育学院的学生在思政课程上，有意存在逃避和抵触心理，说明了大部分学生本身并不喜欢思政这类课程，其中也有30.77%的学生选择了很有必要开设，这组数据表明了体育学院的学生并不是全体都排斥思政课程，也存在学生希望开设这类课程。所以从体育学院的学生调查结果来看，思政课程还是有必要开设在体育学院的，只是在平时上课和考试形式上可以有一定程度的放宽要求。艺术学院调查结果显示：在认为高校是否有必要开设思政课这个问题上，艺术学院有37.5%的学生选择了很有必要開设，30.8%的学生选择了没有必要开设，还有23%的学生选择了不清楚是否有必要开设，说明了艺术学院的学生对于思政课这类课程还是存在一定的排斥心理。数信学院调查结果显示：数信学院的学生中50%的学生认为高校很有必要开设思政课，10%的学生认为没有必要开设思政课，占了40%的学生不清楚是否有必要开设。由此可以得出，只有半数的学生认为很有必要开设思政课，而其他学生的态度较为含糊，因此理工科的学生在对待思政课是否有必要开设的态度上不是很明确。

综合调查结果显示：53.09%的台州学院学生认为学校很有必要开设思政课；25.31%的学生认为没有必要开设思政课；也有21.6%的学生不清楚是否有必要开设。由此可见，大多数的学生认为思政课对他们有积极的影响作用，认为开设思政课是很有必要的。台州学院既有文科专业又有理科专业，学生对思政课的认识度不同，因此存在少数学生对思政课抵触现象。总之，认为高校很有必要开设思政课的学生占了绝大多数，可见思政课的必要性。

二学习思想政治理论课的方式方法

思政专业学生调查结果显示：所调查的思政专业学生中，积极接受并理解老师教授的知识的学生占61.9%，被动接受和厌烦这门课但为了考试还是会听的学生各占14.29%，上课马虎听课考前突击的学生占9.52%，逃课做别的事的学生几乎没有。大多数的学生对待思政课的学习态度是比较积极的，可以看出思政部的学生对于与自己专业相契合的课程的重视程度。外国语学院调查结果显示：学生学习思政课程的方式是各不相同的，但是其不同中也显现出一定的相似性。由图表可知，选择上课马虎听课，考前突击的学生相对较多，占29.63%；其次是积极接受并理解老师教授的知识占25.93%，选择被动接受并只是强记和厌烦这门课，但是还会听以应付考试这两个选项的都是22.22%。从这个结果可以看出，大部分学生对于思政课的学习方式是不正确的，不正确的方式很可能对其学习效果产生不良的影响，这是一个值得深思的问题。体育学院调查结果显示：体育学院的学生在思政课课程的学习方式上，有38.46%的学生选择了被动接受，只是强记，30.77%的学生选择了厌烦这种课，但是还会听以应付考试，从这两个数据可以看出体育学院的学生对于思政课的态度总体是不喜欢的，由于学院强制性要求上课，学生最后还要应付考试，我感觉考试是最终目的，所以还是“赶鸭子上架”式的。说明体育生在学习上还是有自己的追求的。艺术学院调查结果显示：在学习思政课方式的选择上，艺术学院有30.8%的学生分别选择了积极接受并理解老师教授的知识，被动接受并只是强记和上课马虎听课，考前突击这三项，说明了艺术学院的学生在接受教师传授的知识上态度还是很端正的，而相比之下，在课堂上的表现就马马虎虎了，但是不管怎样，都是为了最后的考试考核，这一点从0%的学生选择了逃课做别的事情，考试能考多少就是多少也可以看出来。数信学院调查结果显示：数信学院的学生认为学习思政课是积极接受并理解老师教授的知识的占15%，被动接受并只是强记的占30%，厌烦这种课，但是还会听以应付考试的占30%，上课马虎听课，考前突击的占20%，逃课做别的事情，考试能考多少就是多少的占5%，由此可以看出，大多数的数信学院的学生学习思政课时选择的是一种被动的方式去学习去应付考试，选择积极主动的比较少，虽然政治课大家不是特别感兴趣，但是不会选择逃课。

综合调查结果显示：在台州学院所调查的学生中，积极接受并理解老师教授的思政知识的学生占26.54%；被动接受并只是强记的学生占22.22%；厌烦思政课但由于开始还会听的学生占20.37%；上课马虎听课考前突击的学生占29.01%；逃课做别的事情的学生占1.85%。由此可见，台州学院学生学习思政课的情况良好，逃课的学生比例少之又少。从分别采用以上四种不同学习方式的学生人数大体相当的结果分析，可得出学生学习思政课的出发角度不同，或主动积极掌握思政知识，或只是为了考试机械地学习。

三教师采用的教学模式和教学手段

思政专业学生调查结果显示：喜欢老师用讲座形式组织教学的学生占71.43%，说明思政专业学生对讲座形式的教学喜闻乐见。喜欢学生对教师提问进行教学的学生占66.6%，说明思政部的学生喜欢发散思维与老师进行学术探讨。喜欢老师用案例式教学的学生占61.9%，说明思政部的学生喜欢理论与实践相结合，喜欢在案例中获得真谛。喜欢师生互动交流和主题讨论式教学的学生占33.33%，喜欢模块设计和纯粹理论推演上课的学生占28.57%，另外也有一些学生喜欢老师其他方式组织教学。外国语学院调查结果显示：学生们喜欢的教学方式比较丰富。选择教师经常提问，师生互动交流的学生占17.14%；选择模块设计、专题讲授和专家讲座或专题讲座两种方式的学生都占 15.17%；选择主题讨论式，学生上台讲解和每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问这两种方式的都占14.29%；选择案例式教学的教学方式的学生占12.86%；最后，有5.71%的学生选择了其他，4.29%的学生选择了纯粹理论逻辑推演教学，教师从头讲到尾。学生喜欢的教学方式较为分散，这在一定程度上加大了老师的上课难度，是一个值得老师研究的问题。体育学院调查结果显示：针对教师上课方式上面，体育学院的学生有27.27%的学生选择了讲座方式，其余有18.18%的学生选择了师生交流和学生对教师提问这两项，13.64%的学生还选择了纯粹理论逻辑推演和其他，从这几个数据表明，体育学院学生还是比较希望教师的上课方式可以更加互动和灵活。其中模块设计、专题讲解占的比例最少，只占了4.55%，说明了学生们比较排斥按既定模块来上课。艺术学院调查结果显示：针对最希望教师用哪种教学方式组织教学这个问题，艺术学院的学生有30.80%的学生选择了师生互动交流的教学方式，有23%的学生选择了学生对教师提问，这两个数据表明了艺术学院的学生希望思政课的课堂上可以体现一些活力与互动，这样可以增加课堂的趣味性，可以不会显得那么枯燥和单调。数信学院调查结果显示：数信学院最希望教师上课采取的方式是纯理论逻辑推演，教师从头讲到尾的占了15%，教师经常提问，师生互动交流的占了35%，主题讨论式，学生上台讲解的占了55%，每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问占了35%，模块设计，专题讲授的占了30%，专家讲座或专题讲座的没有，案例式教学的占了40%，其他的占了10%。由此可见，数信学院的学生大多数希望采取生动的方式去学习这门课程，而不是单纯地被动地去学习这门课程。

综合调查结果显示：希望教师用纯粹理论逻辑推演教学，教师从头讲到尾的教学方式组织教学的学生占6.72%；喜欢教师经常提问，师生互动交流的学生占14.01%；喜欢主题讨论式，学生上台讲解的学生占14.01%；另外，选择每次课程留下时间，让同学针对疑惑，大胆向任课教师提问的学生占19.89%；选择模块设计、专题讲授教学方式的学生占12.04%；选择专家讲座或专题讲座的学生占12.32%；案例式教学有16.81%的学生选择；最后，还有4.20%的学生选择了其他。由此可见，台州学院不同学生对教学方式的喜好是比较广泛和多样的，老师要在教学过程中主动询问并选择学生最喜欢的教学方式教学，以确保教学工作的高质量完成。

总之，解决当前思想政治理论课存在的问题需要师生一起努力。这样，当代大学生才能深刻地了解思想政治理论课的意义，真正在意愿中学习思想政治理论课的内涵，为实现自身的全面发展奠定坚实的基础，这体现了思想政治理论课作为政治性实践活动的内在价值，实现了思想政治理论课满足教育客体内在需求和社会道德价值要求的根本目标，体现了思想政治教育的生命线的地位。一方面，思想政治理论课满足教育客体的过程是其逐步获取教育客体和社会认可的过程。另一方面，思想政治理论课价值的被肯定可以增强思想政治理论教育者的自豪感和积极性。从而反过来推进了思想政治理论课的创新和发展。