如何培养幼儿的道德行为习惯

张丽丽

衡量人性优劣的法则是品德。古人云：有心为善，虽善不赏；无心为恶，虽恶不罚。一个人良好的道德品质的形成，不是靠准则和法律，而是源自内心的爱！如果不凭良心，而只是以理智或道德准线决定的道德是消极、被动的道德。真正的发自内心的道德，不受外界环境的改变而变化，是无为的，也是最难付诸实践的。培养幼儿热爱祖国，有坚定的信念，对人诚实、善良，对需要帮助和保护的人表现出善良和慷慨，是教育的首要任务。

幼儿道德行为习惯道德分两种：一是为了得到别人的肯定与赞美，二是出自内心的情感。道德教育的方法也分两种：说服教育和培养道德行为习惯。儿童期是道德教育的重要时期，也是人生中最危险的一段时间，也是种种错误和恶习逐步滋生的时期，如不及时纠正，它们就会在孩子幼小的心灵深处扎根，无法根除。因此，培养幼儿良好的道德行为习惯尤为重要。从以下几方面阐述如何培养幼儿道德行为习惯。

一、解放幼儿的手

在教育家陶行知先生的教育思想中提到：解放幼兒的双手，使之能做。解放了幼儿的手，即使是最平常的劳动，幼儿在动手操作时，嘴巴会安静，而脑子却在思考，他可以从自己动手做的任何活动中获得战胜困难的自豪感，给他们带来内心的愉快，从而使孩子们产生了自我肯定的萌芽，喜悦的心情使内心世界获得极大的满足，这是幼儿自我肯定的过程。

德育中起着极其重要作用的自我肯定的过程，实际上就是幼儿认识自己品德的过程。在解决问题的过程中，幼儿发挥了自己的聪明才智，从中得到满足，使他们的精神面貌更加高尚，道德感日益丰富。

二、培养幼儿的美感

美存在于生活中的每一个角落，美存在于自然界中，美存在于劳动中，美存在于艺术里。幼儿感受到大自然的美，他就会保护环境，保护自然资源并使其得到合理的利用，防止自然环境受到污染和破坏。幼儿理解劳动中的美感，他就会知道劳动的价值，尊重劳动。艺术中的美，让幼儿理解、欣赏，表达自己的思想。审美观建立得好坏，决定孩子从小到大能够远离丑恶和犯罪。当幼儿能感知发现一切美好的事物，他们便学会如何保护美、珍惜美、创造美，知道美感在生活中起了很大的作用，美感能美化幼儿的心灵，不仅培养良好的道德行为习惯，更促进了儿童身心发展。

三、培养幼儿高尚的情感

当别人快乐时好像是自己获得幸福一样，当别人受伤时我愿意敞开最真的怀抱，当别人生气时告诉他就算观念不同不必激动，当别人需要时我一定卷起袖子帮助他。简单的几句歌词，唱出了人们对身边的人的好感、怜悯和同情以及对同伴的痛苦、不幸和困难的关切。高尚的情感可以在生活中一点点地让幼儿感受，也可以通过各种形式向幼儿传达美丑、善恶、正义与非正义，如在“白雪公主”的故事中，孩子们喜欢可爱的公主和善良的小矮人，讨厌恶毒的王后，这就是幼儿高尚情感的种子。

四、组织有效的集体活动

幼儿生活在一个集体中，他们相互模仿，相互学习。在集体活动中，我们可以激励孩子们参加保护环境、扶助老人等活动，并在班内组织情境表演。有意义的集体活动，会发展幼儿的积极感受，确立成一种责任，使情感上的一致变成思想上的一致，形成为社会服务的观念。幼儿道德行为的形成不是单纯的个人告诫、榜样或说服所形成的，而是出于某种形式组织或社会的生活所施加个人的影响，可借助其他东西作参照物使它容易理解。儿童的感觉和感受首先是他亲眼见到的一些事和亲身参加的一些活动引起的，如当孩子生病时，组织幼儿去看望他，在他回来时关心照顾他。这种贴近幼儿生活的经历和感受，让幼儿理解自己所做事情的高尚性，使他们很容易地确立美丑、善恶，有助于良好品德的形成。

五、及时纠正错误和“恶习”

儿童期是形成行为习惯的关键期，是各种错误和“恶习”逐步形成的时期，一旦形成很难改正。

当发现幼儿不良的行为习惯，要针对不同的情况采取不同的办法，要能预知幼儿在不同情况下的心理反应。在不让他遭遇大危险的前提下，让经验去教育他，在他犯错之前毫不犹豫地指出他的错误，假如他犯了错误不要责备他，以避免使他产生逆反心理。你对他的安慰，本身就是一种教训，这种教育方法能收到意想不到的效果，教育的最高境界应当是让幼儿自觉、自愿地、充满乐趣地获得有用的知识。

儿童期的道德是人生中一个独特和有价值的发展阶段，成人的说教或惩罚，这些强制的方法，不能有效地促进儿童的道德发展，而适宜的指导也必须符合一定年龄阶段幼儿的发展水平。我们的责任是为孩子提供良好的道德环境，帮助幼儿建立良好的道德行为。儿童是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，幼儿道德行为教育的培养，是培养义务感和责任感的出发点，更是国家事业后继有人的重要保证。他们的思想道德状况好坏，直接关系到中华民族甚至世界的命运。

参考文献：

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