小学语文教学中学生问题意识的培养

宋力强

小学生有着强烈的好奇心与求知欲，对身边的一切事物都充满了好奇。但是长期以来受应试教育的影响，学生在课堂教学中变得沉默寡言，很少有学生敢于提问、善于提问，逐渐地课堂成了教师一个人的讲堂，学生没有问题，只是在被动地接收经教师细细咀嚼后的现成的知识。新课改更加注重学生问题意识的培养与自主学习能力的提高。文章就此论述了在当前的教育形势下如何培养学生的问题意识。

小学生语文教学问题意识陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”问是思维之端、发明之始，是推动学生主动求知的原动力。只有常有疑问，才能不断点燃求知的火种，激活学生的思维，让学生展开积极的探究，畅游于知识的海洋。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，对身边的一切事物都充满了好奇。但是长期以来受应试教育的影响，学生在课堂教学中变得沉默寡言，很少有学生敢于提问、善于提问，逐渐地课堂成了教师一个人的讲堂，学生没有问题，只是在被动地接收经教师细细咀嚼后的现成的知识。新课改更加注重学生问题意识的培养与自主学习能力的提高。那么在当前的教育形势下如何培养学生的问题意识呢？

一、激发学生学习兴趣，让学生产生提问的激情

兴趣是最为积极、活跃的非智力因素，是学生学习的强大动力，兴趣的激发与培养受到外部环境的影响与制约。在语文教学中我们要针对小学生的特点，运用多种教学手段来激发学生学习动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣与强烈的欲望，使学生在轻松愉悦的教学氛围中产生强烈的问的欲望。多媒体是一种全新的教学手段，以全新的视角来传递教学信息，可以以直观的图片、滚动的文字、鲜艳的色彩、逼真的画面、动听的声音来呈现知识内容，这本身对于学生来说就是一种强烈的感官刺激，符合小学生的特点，可以吸引学生注意力，引發学生对多媒体所呈现内容的关注，在如此轻松愉悦自由和谐的教学氛围与教学情境中可以让学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，从而使学生内心产生强烈的问的动力，为学生问题意识的培养打下坚实的基础。

二、突出学生学习主体性，让学生有更多参与探究与提问的机会

传统教学中以教师为中心，教师拥有至高无上的权利，是高高在上的控制者，而学生只是课堂教学的从属，是教师指令的执行者，学生的一举一动、一言一行都要合乎教师的法度，不能一丝的逾越。学生并没有真正参与到教学活动中来，所培养出来的只能是如同工厂里生产的整齐划一的零件，学生问题意识的培养根本无从谈起。突出学生学习主体性，提高教学参与度这是培养学生问题意识的核心环节，也是至关重要的一环。在具体的教学中我们要从教学的全部控制者演变为教学活动的组织者、学生学习的指导者，为学生的自主参与、主动思考与质疑问难提供空间，让学生经过主动思考与积极思维，与文本展开积极的对话，获得独特的感悟与体验，将与教材不同的观点大胆地表述出来。

三、运用启发式教学，拓展学生提出问题的深度与广度

学生是学习的主人，是问题的提出者、分析者与解决者。但是学生受到自身条件的限制，并不具备完全的独立学习的能力，也不可能一下子就具备问题意识，这需要学生在自身努力的基础上得到教师的指点。因此我们提倡将学习的主动权还给学生，并不是说教师要完全退出课堂教学，全部放权，而是有放有扶，变传统的灌输式教学为启发式教学，在学习方法与思考方向等方面给予学生必要的指导与启发，以使学生突破传统教学的限制，冲破固有思维束缚的牢笼，变肤浅的问题为具有一定深度与广度的问题，让学生所提出的问题有质有量，从而使学生掌握学习的方法，提高自主学习能力，增强学生的问题意识。

总之，学生问题意识的培养并不是一蹴而就的，这需要一个过程。我们要以学生的实际情况为出发点，以语文学科体系为中心，在课堂教学氛围的营造、教学情境的创设、教学模式的运用等方面进行全面改革，激起学生问的激情，让学生逐渐敢于提问、学会提问、乐于提问，使学生具备较强的问题意识。