班级博客的“页眼”

彭敦运

“眼”属“艮”字族。辞海说“眼”的本义是“主观世界与客观世界的分界点”、“人脑与外部世界的接触点”。哈，还真说到点子上，人间不就有“眼是心灵的窗户”一说？既然是“窗户”，里面的“张”可以看外面的“李”，外面的“李”当然也可窥里面的“张”啊。

看看，这就是“眼”！

所以啊，报人把报纸头旁那最珍贵的小版面称为“报眼”；所以，我也学着把在线班级首页上那最显眼的地方“山寨”为“页眼”（如图1）。

人看人，总喜欢看对方的眼，据说可以窥视心底的秘密；那么，浏览网页时是不是也喜欢先看“页眼”，在第一时间捕捉网站上那最深刻的内涵？

● 识别价值

今天，已是无人不知博客了，这个可进行发表、出版和“刷墙”的网络平台，它指示的空间有效糅合了私密性和公共性，不仅能记录博主的鸡毛蒜皮，表达方寸里那点“块垒”，还能用来交流，甚至为他人提供支持、为自己索取帮助；鼠标指处，博遍网络、览遍天下，极高的共享精神和社会价值，也在一夜间受到了教育的极力追捧（如图2）。

教育人的确是敏感的，那些原本活动于亲朋之间的博客，一沾上杏坛教雨，就衍生出许许多多的博客群，塑造了数以万计的教育班组、学习社区，吸引了数以亿计的公众参与、发言、讨论……那些教育大家、学者的“领袖”型博客，更是发酵着自身的公关传播，同时也被渴望教育、渴望真理的受众围观，大量被转载、学习与效仿。库博（K-LOG）的知识管理也越来越广泛，单位的文件档案、资料，不仅得到了有效管理、实现了二次开发，而且也成了第三者督导教育的工具，成了推进教育均衡发展的新拉手，为规范化办学拓展了一片新疆域。

然而我们也看到，这些正在“蓬勃着”的博客们，毕竟大多属于托管型，使用者无须自己注册域名、租用空间和编制网页，只需免费注册申请，即可变“他属”为“己有”。这样，“受控”就几乎成了所有博客们的共有纠结。

纠结些什么？各自的风格被“受控”剪掉了。

中国有多少教师，有多少教育班级，有多少教研组？假如总数的四分之一需要博客空间，今天的商业运行模式能不能提供数目如此巨大的个性首页？一旦不能提供，“控制”就成了必然；继而雷同也将必然。

然而，教育，尤其是第三次工业革命开创的教育不青睐雷同！

不青睐雷同的教育，需要“在线班级”只能做自己，独立的首页面孔，只需要属于自己的眼睛——页眼。

这样，页眼的设计就会成为首页最重要的看点。

而且这种看点还会生长，延长……

我们不妨把思维放飞一程：如果XX学校XX年XX班的学生毕业了，在现实社会里这个班级也就消失了。可是，网络虚拟是不同于现实的，“在线班级”毕竟不是“班级”，它不会因为发了毕业证就马上消失。即使学生毕业了，人长大了，但依然可能长期“借用”在线班级这个网络识别符号，啊，还不能说“借用”，因为这本来就是他们的。一旦“借用”，即使是班主任或者在线班级的“老板”，你就能够拒绝？一旦“借用”成功，“延时”的在线班级，会不会从学校走向社会，从“毕业”走向成人？我这只是在猜想么？当年的在线班级会不会真的成为今后校友跟踪联络的平台，从而引领教育走进新层次，以至于维系新的社会秩序？

哈，犹如云缝里射出了一道亮光，我突然看到了在线班级正在向着未来穿越，虽然前景还是朦胧的，却已经显现了一丝金光！

金光耀眼的“页眼”，会不会发展为商业的竞争？

不知道；我也不想讨论。

我们要讨论的是怎样强化页眼的识别功能，因为这是在线班级给予师生、给予网民的第一个个性化教育信息。

怎么强化呢？窃以为，妥善斟酌文字（班级昵称），精心绘制图案（譬如班徽），科学设计签名（譬如班主任签名），妙曼的音乐（譬如班歌），再进行巧妙地搭配，并让这些都动起来，在有效的空间里尽可能增加信息量，是不是智慧的处置？！

为此，自建独立网站的Blogger，很可能再度辉煌，因为它具有自己的域名、空间和页面风格，因此也就有最大的管理权限，能够最大限度地张扬自己，收获最大的识别价值。

当然，托管的博客若能看到这里的附加值，一样可以百尺竿头更进一步！

● 教育功能

无论怎样精彩的页眼，都是服务于教育的；脱离了这一宗旨，再精彩的精彩，也不可能为在线班级所钟情。。

页眼在哪里彰显自己的教育功能？

窃以为，首先是独具特色的班级经营策略和个性化教育理念。

王立华老师在页眼里说：“记录与青春有关的日子”，“教育，让学生今天幸福地生活，为了明天生活得幸福”。

郑立平先生说：“佛不度我，我自度，不为彼岸，只为海。试把自己开成花，永远走在春天里……”，“我是一个快乐的教育追梦者，想过一种快乐、充实、智慧、幸福的教育生活”。

郁歧则把尼采的话，放在自己的页眼里，作为照亮博海的灯塔：“每个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。（如图3）

为师说在页眼里写道：“细腻的情感，美好的心事”，“今天弟子以我为荣，明天我以弟子为荣”。（如图4）……不难看出，这些先生的这些话，既有写博的宗旨，也有经营班级的理念；既饱含哲理，又不乏个性。学生读来没有想法？家长看后不去回味？同侪见了不受启发？公众浏览了没有反应？显然，这四个问号的后面是思考，思考深深：把孩子放在这样的教师班上，不愁没有丰富的文化来润育。

然而，这些博客，还不是在线班级；这些页眼，也都还不是在线班级的页眼。尽管如此，我们还是能得到可贵的启示。

首先，在线班级不是“人”，它展示的绝不是一个人的文化，即使小如页眼，也是一个集体文化沉淀的结晶。在沉淀的过程中，必然有学生的思考、家长的反馈、科任教师的建议，甚至会是网友参与“捉虫”的结果。所以，页眼中的核心理念，应该是在线班级文化最坚实最靓丽的晶体。这个理念不仅体现了在线班级这个“抽象人”的“人”生追求（我在《班级发展与引导》中提出了“班级就是人”的观点），也反映了“他”的文化信仰，还彰显着这个班级无与伦比的博写毅力。因为在线班级写博，他是必须依靠版主、栏主以及博主每日亲身亲历的辛劳的。

一个人做一件好事并不难，难的是一辈子坚持做。版主、栏主或者在线班级的老板，在页眼里给出的“治博”的理念，本身就是一种网上承诺，你不坚持写，博友们长期看不到你连续的博文博图，听不到你“健在”的博音，他能相信你这个在线班级在页眼里的承诺？可见，页眼里的治博理念，不仅是在教育学生，也是在教育和督导着在线班级自己——一个集体需要维持的整体形象。

这样看，在线班级的“生命健康”，是学校教育的一个侧影。写到这里，我的思维发生了一次跳荡：将来的教育督导，第三者很可能会用在线班级的多少与质量，来衡量这所学校的办学水平！来引导更多的学校在线！眼下的这种“运动员兼裁判员式”的教育督导，必然死亡！

在这篇文章恰好要快写完的时候，长江出版传媒集团与湖北省教育厅合作，创建了多多教育社区（如图5、图6），并聘请我当专家参与研究。介入实验研究的市区达到十几个，首批学校几十所。我看见，这个社区的“班级小站”（在线班级），就已经有了在线督导的基本意识，引导网上班级，在页眼里沉淀自己的治班理念，积累页眼文化。我深信，随着研究的深入，网上的“班级小站”会越来越多；我也深信，对在线班级的第三方督导，也一定会走向前台。我也会更加关注这种在线督导意识不断地内化与强化。

我不止一次地说过，一位教师在博客里发布自己的愿景是很容易的，要公布自己的教育特色却很难。因为愿景是“或然态”，是还没有做到了的，说说容易。可是，特色就不一样了，那是“已然”，是已经存在的。在线班级的页眼宣言，只是愿景，就不是已然么？愿景怎样彻底变成已然？只能是：做啊！

以教师自发形成的在线班级与行政设计的在线班级（如班级小站）是不一样的，你一旦不做，整个集体的信誉就会山崩般垮塌，“垮”与“不垮”，影响的只是客观世界里的一个人，而不是一个集体么？如果，在线班级因为中途更换班主任，“线”断了，客观世界的整个班级，心理底线也将会晃动，甚至崩陷，你信不？

即使你不信，我也信，因为我已经见过了。

不要以为在线班级就是虚拟的，其实，现实生活中有它活生生的脚本。页眼的理念，反映博主对教育的理解。就是那么几个字，抑或属于素质教育，抑或属于应试教育，抑或闯进了最时髦的生命教育之海……你还可以看到一个“有趣”，那些把应试教育推到“头把交椅”上顶礼膜拜的班级，它不可能是在线班级！

是没有时间在线？不是，那是价值观不允许它在线，因为“在线”不可能增加学生的考分，不能增加教师的业绩！这也成了应试教育的一个识别标志。

就认识论而言，第一印象永远是重要的。记得刚出生的小鹅睁开眼的那一瞬间，会把一切能运动的小物件，哪怕是一只机械猫也当成自己的妈妈。动物尚且如此，何况人？

我们为什么能记住自己的第一位班主任，却很难记住那第二位？这就是第一信息的特殊功能在起作用。

页眼也在提供第一信息，它悬挂起来的理念，是不是巧妙地利用了第一信息的功能，温馨地辐射着在线班级的理念影响？是不是向博友的内心渗透着他的执教理念？要知道，一个抢眼的页眼，以及镶嵌在抢眼页眼里的理念与警句，绝不会让网友就此止步的，他们的鼠标下一个动作，必然会扑向那些抢眼的“漂流辞”，继而深入挖掘那些埋藏在“漂流辞”下一篇、再一篇叙事的、写真的博文，追击那些趣味横生的课程作业，寻找班级成员对页眼理念的详细解读！

爱美，是人的本能。我想，这可能就是美术、音乐产生的原始动力吧。然而，美绝不只有意念美一种，它还有多种形式。页眼上的美，也体现为声音美、图像美。不仅有静止美，还会有动态美、浏览不同的页眼，享受不同的美、也是一种教育；而且这种教育是活跃在课本之外最鲜活的“东东”！

总听人说中国的学生综合素质怎么怎么差，在发完牢骚后我们不妨想想，他们为什么差呢？是不是见少了，发现问题的机会少了？动手做的时空小了呢？当学生阅读自己的在线班级，浏览其他在线班级的时候，会不会增加了一个“对比”的机会？对比产生的“收益差”，能不能给他们一个想改变自己的正能量？这个正能量能不能形成教育力？这个力给出的过程又是不是教育？

我以为，是。

我相信，即使现在由行政顶层设计的“班级小站”，其页眼也会慢慢被那些班级的个性文化所改变，为师生所更新。

一位朋友曾经告诉我，只有在素质教育深入人心的地方，音乐与美术在基础教育里才有地位。检索我的所见所闻，还真的是。记得前些年，杏坛上的“孔雀东南飞”，飞到东南去的，好些是音乐、美术教师。他们为什么要飞？因为内地不重视他们，有的学校根本就不开音乐美术课！

页眼张扬出来的音乐、美术元素，帮助素质教育做了最好的宣传，也给教师的专业化发展指出了一个方向：包括音乐美术在内的素质，是教师辅助教育的重要抓手，也是学生不应忘却的。一个人，一个班级，要提高自己的在线品味，没有高雅的音乐美术元素，还真的不成！

还有一项铁定不能被师生忘却的，那就是：相得益彰的信息技术！