信息技术教学指导下的高效课堂构建

季慧燕

信息技术是应用面非常广泛、发展迅速的一门新兴技术，并且正在被社会的各个方面和各个工作领域密切关注。小学信息技术教学是有关信息技术方面的一门课程，有着相对较强的工具性，对学生今后的成长和发展发挥着不可或缺的作用。那么，如何促进信息技术教学效率的提高，如何使学生切身参与到课程教学活动中，调动学生学习的主动性和自觉性，从而实现高效课堂，是目前教育界有待深入研究的重要课题，同时也是小学信息技术教师有待迫切解决的重要问题。由此可见，探究信息技术教学指导下高效课堂的构建这一现实问题，其意义是十分重大的。

一、培养合作能力，加强合作学习

在小学信息技术教学中，教师应当尽可能多地积极鼓励学生与学生之间的合作与交流。应当明确的是，团队有着无穷的力量，学生们之间交流及合作的加强，有助于他们之间友谊的进一步强化。所以，在日常的课堂教学中，教师要引导和鼓励学生展开合作探究式学习，教师可以针对教学内容，让学生分组对问题进行讨论，往往讨论的过程同时也是学生能力提升的过程，借助于课堂讨论，学生能够做到取长补短，可以激发学习兴趣，活跃学生的思维。比如，教师可以让学生分组练习打字，同时学生之间相互监督，这不但有助于课堂教学氛围的活跃，而且大大缩小了学生与学生之间的距离。正是因为小学生刚刚接触信息技术这门课程，对键盘和鼠标等操作尚且不熟悉，所以，教师可以首先让学生学习打简单的单机游戏，这样学生便能够较快掌握键盘和鼠标的操作。

二、关注差异，实行多样化的教学方式

教师在开展课堂教学活动以前，应当先充分了解学生对信息技术知识的具体掌握情况。教师要深入分析教材，全面整合教学内容，将知识有序分块处理，把学生根据实际水平划分为若干小组，对学生借助于教学网“分组教学”功能进行因材施教，将分层教学展开。另外，在教学中要重视学生的个体差异，采用小组协作和个别化教学等方式，运用小组协作教学的先进模式，让学生在协作中共同提高、共同进步，实现对学生资源的有效利用，从而强化课堂教学成效。例如，在讲信息技术第一册（上）“文字的编辑与排版”时，首先给同学们看看黑白版的“通知”Word文档，再让学生看彩色版的“通知”Word文档，比较它们的不同，以及讨论两者的区别，比较哪一份文档更好看，总结并向学生提出做一份精美广告或通知的Word文档的任务，让他们先跟老师学习操作，再进行任务操作，这样就可以避免学生因无聊或不想学习而引起的枯燥感。

三、优选教法，调动学生学习兴趣

学习兴趣对学生的学习有着有力的推动功效，对学生学习积极性的调动以及学习动机的激发发挥着决定性的作用。所以，在小学信息技术课堂教学过程当中，教师不能仅仅一味注重知识的传授，还应当重视对学生的正确指导，促使学生发自内心地喜欢上信息技术课。对小学生而言，他们对计算机这门新兴的学科有着非常强烈的求知欲和好奇心，并且存在着明显的爱玩心理，因此在课程中很多学生都沉浸在玩游戏中，对教师所要求的学习内容反而忽视。因此，教师必须尽快将以往的教学观念加以转变，将教学方式和学生的学习特点有机结合起来，切实抓住学生的兴趣点，适时调动学生的学习兴趣，以有助于学生以饱满的热情和充足的积极性掌握知识和技能，进而达到课堂教学效率提高的目的。在教授知识的过程中，教师可以用范例取代单纯的语言描述，比如，教师可以对动听的音乐、漂亮的图片加以收集，采用这些形象而又生动的实例激发学生的学习兴趣，与此同时，给学生布置作业，使学生在课下制作幻灯片、搜集图片，这样不仅对学生的实践操作能力进行了锻炼，而且有效避免了学生的眼高手低。例如，在讲信息技术第一册（上）“图文混排的设计与制作”时，展示一些学生的作品或者叫一些学生上讲台演示操作环节，并让其他学生对他们作品或者操作进行评析。在这个过程中，学生会看到自己没有发现的问题，看到别的学生欣赏自己的作品，同时得到交流，彼此之间相互启发和激励，取长补短，使自己的技能、审美水平得到提高。