论非传统教学法在大学英语听说课程中的应用

【摘 要】随着越来越多的民办高校开展大学英语及大学英语听说课程，传统的英语教学法已经显露出它的弊端。近年来，越来越多的学者和专家们开始探讨如何运用非传统的教学方法来激发学生的学习兴趣、提高学生的听说能力等等。本文欲以吉林省著名民办高校长春大学旅游学院这一民办高校为例，探讨如何将非传统的教学法运用到大学英语听说课程中。

【关键词】非传统教学法；听说课程；学习兴趣；听说能力

一、非传统教学法

非传统教学法与传统的指导性教学法有很大的差异。传统的指导性教学法含有“直接性、命令性、指示性”等特征，是在教学工作中教师的“一言堂”模式，往往关注的是教材内容，而忽略了学生本身。这种教学法不能有效地贯彻教育原则，适应个性化教育的要求，使得学生处于被动接受的状态，严重制约着英语教学质量的提高。而非传统教学法则反其道而行之，其教学目标在于促进学习，以帮助学生达到更大程度的个人的、综合的、有效的自我鉴定。其核心是认可人的潜力和价值，强调学生的自主学习。在此种教学法的指导下，教师的目标就是创造一种学习环境，以利于激发学生的自主学习，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便更好的指导学生学习。主要的非传统教学法可以分为以下两种：角色扮演法和任务式样教学法。

二、非传统教学法在大学英语听说课程的应用

通过对长春大学旅游学院学生特点和大学英语听说课程的教学现状的分析，笔者在2012-2013的第二学期12级金融系2个班的学生为研究对象，在大学英语听说课堂上采用了角色扮演法和任务式教学法进行授课。

1.角色扮演法

角色扮演法是在米德的角色理论和班德拉的社会学习理论为基础发展起来的。这两位学者在多年来的研究中发现，个人本身是通过学习和扮演他人的角色发展起来的，是在与他人交往和实际社会生活中表现出来的一系列的行为。其主要方法是情景模拟，要求学习者扮演制订的社会角色，并对行为表现进行评价和反馈，以此来帮助学习的发展和提高技能。

在2012-2013的第二学期12级金融系2个班的教学工作中，笔者运用了角色扮演法。以《新视野大学英语视听说教程》第二册的Unit Seven Crime Wave 为例，课堂的教学设计如下：笔者将学生自愿分成6组，每组学生推选一个代表扮演课文中角色，2名学生扮演课文中的小偷，3名学生扮演被偷自行车的学生，1名学生扮演警察。其余的学生负责讨论和编写学生的英文台词。在短暂的准备时间之后，学生们自发开始表演课文中的情境，这样，大大提高了学生的学习兴趣，而且直接掌握了该情境下英语的综合应用能力，学生们普遍认为这种英语教学模式更有助于他们激发自己学习英语的兴趣，更有助于克服自己的紧张心理，更能提高自己的英语听说能力，由此可见，学生们基本是欢迎角色扮演法。当然，笔者认为角色扮演法虽好，但是有一些问题在实际教学工作中要加以注意。

（1）讲授为主，表演为辅。在运用角色扮演法的时候，教师一定要注意角色扮演只是一种教学辅助手段，而不是教学的核心内容，我们毕竟不是在给学生上表演课，所以角色扮演一般不应占用太长时间，10-15分钟最好。其余的时间还是需要教师将学生的注意力拉回到教材内容上来。

（2）学生表演，教师纠错。在学生们进行角色扮演的时候，不可避免的会出现一些语法错误，语音错误，用词不当的现象等等，因此教师在实际教学中应该重视学生语言基本功的培养，时时纠错，引导学生。

2.任务式教学法

任务式教学法要求教师根据教学进度，结合学生的实际学习情况，给每节课制定出切合实际的内容。其核心内容是让学生自主地学习和完成在本堂课里面教师预订的内容。以《新视野大学英语视听说教程》第二册这本教材为例，笔者提前该教材分为8个单元，即8个课堂预订内容，每个单元都有一个独特的主题，笔者提前将学生分派去做查找资料等等工作。如Unit 7的主题是crime，笔者便提前分派学生去查找有关于crime 的英语词汇以及一些英文报道，在课堂上由学生进行陈述。Unit 8 的主题是career， 笔者便提前分派学生去查找有关于career 的英文词汇及英文报道，还有关于英文简历的书写等等。尽管任务式教学法最大限度地调动了学生的学习热情和学习动机，但是由于民办高校的学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏自信，导致任务式教学法一开始并不被学生所接受，而且在实施该种教学方法时，教师一定要注意不要忽略了自身的引导作用，学生们的展示时间不要超过课堂warm-up的时间长度，否则就会本末倒置，得不偿失了。

三、结语

通过对长春大学旅游学院2012-2013第二学期大学英语听说课程的实践分析得知，非传统教学法在大学英语教学中发挥着巨大的作用。它能为学生提供丰富多彩的课堂教学内容，放手让学生自我选择。它让学生结合自己的特点进行自主学习，教师在教学中需要给学生提供友好的学习环境，帮助学生建立自己完整的学科知识体系，使学生学会自由学习，充分给学生以信任，以便发挥他们的潜能。但是在实施非传统教学法的同时，教师还应该注意一些问题和不足，在完善课堂教学的同时还要完善自身的业务素质等。

参考文献：

[1]郭常红，邱毅敏.独立学院大学英语教学改革探索[J]. .江西理工大学学报，2006

[2]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999

[3]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000

[4]Willis D. A Framework for Task-Basked Learning[M]. London： Longman Press， 1996

作者简介：

黄雪松，满族，吉林省四平人，长春大学旅游学院教研室，学历：研究生，研究方向为大学英语教育及英语翻译。