课堂教学中如何促进师生互动

尹梅

随着新课程理念的不断普及，正确地认识数学课堂中的师生互动，有效地进行课堂教学，已经是素质教育势在必行的工程。“师生互动”这个教学理念并不是新名词，中国古代孔子与弟子的座谈，其实在形式和内容上或多或少已成为“师生互动”的先导。而倡导学生成为课堂的主体，让师生互动这一理念融入课堂教学中，这就要求课堂教学中，得关爱每一个学生，让学生在愉快的环境中主动参与进来，而不是老师在唱“独角戏”。

一、创建民主、宽松的学习环境

成功的课堂教学应该是课堂上师生对某个问题的互动探究，而不是教师以高人一等的身份进行“满堂灌”。而要改变师生这种关系，必须要建立民主、平等、合作的新型师生关系；创建宽松、民主的课堂气氛，这样的课堂学生思维更活跃，教学效果会更好。

古人云：“亲其师，信其道”。学生喜欢老师便会激发学习这门学科的兴趣。反之，如果教师不能让学生喜欢自己，学生便会讨厌这门学科，甚至放弃学习。所以在教学互动中，教师要十分尊重和爱护学生的自尊心，切不可随意挖苦、讽刺，要对自卑者有所鼓励，给他们一些简单的题目，并经常用“你真棒”这些语言来鼓励他们。再如，韩愈在《师说》中讲到：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这就要求我们要向学生虚心学习，使学生产生一种亲切感、安全感，缓和师生对立关系，从而成为学习道路上的朋友。所有这些做法，都是对学生的尊重，让学生在老师和同伴的关爱中愉快地学习。

二、改变师生的课堂角色

众所周知，课堂教学过程应该是师生共同参与、共同协作的过程。教师的教学活动，针对的对象是学生，而课堂是学生自主学习的主阵地，所以教师和学生都是课堂的主体。在这一活动中，师生要带着积极的情感共同探讨、共同研究，这就要求教师在思想上必须解放自己，要允许学生发表自己的见解，让学生有更多的机会去发表自己的想法，并与同学进行交流。在这过程中教师给学生指点，即使见解不完整、不正确也要进行鼓励。不能因学生不同见解或错误见解，不分青红皂白地予以否定。要学会做一个听众，让学生真正感受到教师并不是单一的“知识授予者”，而是学生学习的“合作者”。在课堂教学中，教师变“教”为“导”，学生也会因此由“接受”变“自学”，把课堂还给学生，让学生成为真正的主人。

三、采用多种形式进行互动

在课堂教学中，要创设合理情境，引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲“视图”时，由苏轼的《题西林壁》引入苏轼是怎样观察庐山的。教师可以在讲台上放一个水杯、一盒粉笔、一个乒乓球，让学生从不同位置、不同方向进行观察，并作出回答。学生回答会正确或错误；会困惑；也会热情高涨。

课堂教学中，教师以问题串形式作为引领，对促进师生互动也有很大效果。因此，推动学生学习的动力也来源于教师提出的问题，教师合理的提问能有效促进学生的数学思维。例如，在学习判定三角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。由于这一判定三角形相似的条件在实际应用中用途较广，教学中，可以提出这样的问题：“见平行，想到什么？”学生由此受到启发，想到“三角形相似”，所以“见平行，想相似”在数学解题中也是一般思路。所以，在课堂中，学生期待老师的指导，尤其是教师所提问题具有挑战性，这样师生都参与到教与学的活动中，就可以促进师生间有效互动。

四、引进“小组学习”形式

教学过程中要实现师生积极互动，小组合作学习是课堂教学中一种有效形式。目前，初中一个班级人数通常是40～50人，小组以4～6人为宜，全班不超过10个小组，但要实现充分互动是有很大难度的，这就要求教师以参与者的角色一起投入，在小组中每个成员都可以轮流做组长，而每个学生都有自己明确的学习任务，都有交流的机会，而教师则巡视于各小组之间，要及时了解讨论的情况，并给予指点，这样可以最大限度扩大学生参与面，充分发挥师生间、生生间的交流，让课堂教学达到最好效果。

有效的师生互动能让学生获取知识、提高能力。这就要求我们不仅在理念上重视它，还要恰当运用策略，形成师生有效互动，让课堂教学更加精彩。