浅论农村中小学生信息素养的培养

刘彬

农村学生信息技术基础薄弱，且在操作技能、学习兴趣和认知能力上存在落后。此外，尽管信息技术课程能吸引较多学生的兴趣，但他们不得不将大部分时间和精力花在主科的学习上，这给信息技术教学的开展带来许多不利的影响。

教师的信息素养和教学能力也是能否有效开展教学活动的关键。但大多数农村中小学的信息技术教师是“半路出家”，又缺少进修培训的机会，人数少、能力不足，严重制约了教学活动的开展。信息技术在社会政治、经济、生活、工作等方面的应用越来越广泛，但大多数学校对信息技术课程不够重视，导致信息技术教师积极性不高，严重影响了教学质量的提高。

受诸多因素制约，农村中小学普遍硬件设备数量有限、配置较低，甚至达不到课程开展的要求，因此，上课时总是多人轮流使用一台计算机，不仅减少了学生动手练习的机会，还会造成教学秩序问题。

在这种情况下，农村中小学更应该充分利用现有条件，将资源的利用最大化，且采取多方面措施进行改革，提高信息技术课程的教学质量。

首先，加强教师技能培训，提高教学水平。在课堂教学中，教师发挥着重要的引导作用，以激发学生获取知识的兴趣与欲望，推动教学活动的顺利、有效开展。同时，教师还起着培养学生自主分析问题和解决问题的能力的重要作用。这就要求教师不仅要具备较强的教学技能，还要能将现代教育理念与信息技术课堂紧密结合。如摈弃传统的教学模式，立足不同层次学生的发展实际，为学生量身打造适合的教学方法；利用互联网完成课前准备工作；制作符合教学安排、能吸引学生的导学课件，等等。

其次，优化课堂结构，培养学生信息素养。教学过程中，教师应重视将原理、方法和日常生活有机结合起来，在潜移默化中培养学生的信息素养。根据不同的教学内容和教学条件，选用合适的教学方法。譬如，教师可采用探究式教学方法，向学生布置难易适中的任务，鼓励学生探索、创新，在此过程中掌握技巧，培养创新思维和自学能力。教师还可适当引入“自主—协作学习”教学方法，在教学中强调师生、生生协作，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生从被动学习的状态向主动学习的状态转变。

再次，在信息技术课程中合理穿插课外实践。课堂教学能传授给学生相关的信息理论，但若想让学生真正掌握并形成信息素养，还需要提供给学生相应的实践机会，延伸课堂，学以致用。实践的形式有多种，如组织学生参加计算机制作比赛，让学生自己收集材料，处理各种信息，制作出不同的计算机作品。还可以开展计算机操作技能大赛，让学生有机会在众人面前展示自己的操作技能和技巧。形式多样的信息实践活动，不仅会调动学生的积极性，有效提高教学效果，还将让学生养成真正的信息素养。

（作者单位：北京北苑中学）