关于小学生倾听能力的培养

许丽华

一、培养倾听能力的重要性

听和语言是同时产生的。“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息和知识的主要渠道。而在传统的语言学习中，倾听具有重要的意义。在“听”的过程中，人的精神会高度集中，对已有的知识进行整合，从而构建新的知识体系。倾听活动要与思维活动相结合，倾听教育对人的各方面智力水平开发会起到极大的促进作用。

当我们秉承着新课程倡导的理念，在课堂教学中为学生营造轻松愉悦的氛围，让学生大胆地发表自己的见解时，却发现我们已被带入一种难以控制的局面。在口语交际学习中，往往会涉及一些需要讨论的问题，教师经常会碰到这样的情况：老师的要求还没有说完，学生自己就迫不及待地展开讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中。而当老师让大家安静下来，让学生发表意见时，发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或和旁人继续讨论刚刚的话题。

二、低年级学生倾听时不良习惯的形成原因

1.低年级学生自我意识强烈

计划生育政策之下，现阶段我国基本上已经是一个家庭一个孩子，独生子女享受着“捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了”的待遇。在这样的一种环境下，普遍养成了小学生们强烈的自我意识。而这种强烈的自我意识同样也被带进了课堂，许多小学生会盲目地认为自己的想法总是对的，而别人的想法只是泛泛之谈，在这样的一种心理作用下，他们会想当然地认为课堂应该是他们自己的舞台，展现自我的场所，于是，在别人发言时也积极举手的大有人在。

2.低年级学生本身较弱的集中注意能力

注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。养成倾听习惯的首要前提是能很好地集中自己的注意力。对于小学生来说，要始终保持注意力的高度集中是很困难的，由于课堂内外的瞬息万变，不同的景象都会让学生很快转移自己的注意力。身在课堂心在外、胡思乱想、听着听着就想玩、我不知道啥时候不听课了当然也就成为了比较普遍的现象。

3.低年级课堂教学过程平淡

学生的注意力不能集中，不能专心倾听，除了以上的原因外，还与课堂教学过程中的诸因素有着密切的关系。觉得没意思这充分说明教师的课堂教学引不起学生的学习兴趣，也反映教师的教学目标的定位，教学流程的设计、教学手段多样、教学情感的丰富，都会对学生的倾听习惯和能力产生影响。在课堂教学过程中，如果我们教者的教学设计平淡，让学生觉得无趣，那么学生怎么能专心倾听？教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？

三、低年级学生倾听能力培养的方法

1.使学生明白倾听的重要性

倾听，是一种能力、一种素质。以前认为学生不听讲就是捣乱、没耐心等，所以就简单做出这样的判断：你不认真听，我就罚你。这样做的结果是，学生只是怕惩罚而去听，是被动地听，教师却没意识到要让学生明白倾听的重要性。当我知道先要使学生明白倾听的重要性后，就会有意识地举一些生活实例，或这样说，你的解题方法和别人不一样，如果你认真听了别人的想法，学会了他的解题方法，这样你就拥有了两种方法，你就会更聪明，为什么不听同学们的发言呢？让学生明白倾听很重要这一道理，学生会在接连的几天里有意识地使自己集中精力倾听同伴发言。

对于小学生来说，受理解能力的局限，他们当然不能理解倾听在学习中的重要性，这不是说教师的个人能力有问题，而是因为小学生的年龄还太小，涉及××的重要性之类的话题对于他们来说过于生涩。所以强硬地对他们进行灌输反而会出现适得其反的结果，对于小学生来说，大道理的夸夸其谈还不如一个小故事给人印象深刻，因此关于倾听的重要性，教师们可以通过讲故事、举例子的办法，在和谐的气氛中给他们慢慢灌输。而随着时间的积累，随着学生们年龄的增长，逐渐成熟，也就会随之而理解老师们所讲的故事的真谛，从中学会尊重他人。

2.发挥教师的榜样示范作用

学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，教师就像是一座灯塔在指引着学生们前进的方向。为了让学生学会倾听，教师无论是在课堂上，还是在课余时间都需要时刻注意给学生树立一个耐心的倾听者的榜样，当然这种榜样并不是一种惺惺作态，而是教师个人修养的一种体现。在与学生进行交谈或是学生在回答问题的时候，作为教师应该是最忠实的听众，无论学生在回答问题或是发言时出现了什么样的差错，教师都应该尊重学生，不中间轻易打断。教师的倾听在一方面有助于教师及时了解学生的学习情况，有针对性地调整教学，另一方面也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。

这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，有利于学生养成倾听习惯，树立了良好的榜样。

3.多用激励评价，让学生感受倾听魅力

适当的表扬对于学生来说是最大的动力。在教师进行教学的过程中，即使一节课再平淡无奇，即使课堂气氛再死气沉沉，课堂上仍会出现部分学生对感兴趣的地方认真倾听的现象，而这个时候老师简单的一句“你真会听”“你有一双灵敏的耳朵”“你真是个聪明的孩子”等等便会产生意想不到的结果。其实这些看似简单的一句话，对于学生们来说是最大的肯定和鼓励。小学生们的思想很单纯，没有那么多的想法，老师的一句肯定足以让自己在同学面前骄傲好久，而这样简单的激励性语言也会让学生们感觉老师对自己的关注与重视，从而能够更加认真地做一个倾听者；另外对于发言者作出一些激励性的语言评价，虽然是简短的几个词语，它却使发言者感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师对自己的表现发自内心的欣赏。

当然，对学生们激励赞赏的方法也是多种多样的，无论是一个眼神，还是一个微笑，亦或一个手势，老师们都可以通过这些向学生们传达自己对其肯定、赞赏和关爱等信息。在这样一种激励之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。

4.创设有趣教学情境，教学方法多样，使学生乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。而对于好动、活泼的学生来说，能够安静地坐在课堂上已经是一件不容易的事情了，如果还能倾听，那简直是不可能发生的事情。因此，教师在教学过程中需要不断进行创新，从小学生们普遍感兴趣的话题入手，创新教学，将情景剧、话剧等方式引入课堂，通过这些打破固有观念上的倾听的无趣性，不断地给学生们寻找和创造乐趣，并通过此种途径促进学生们养成关注他人、倾听他人、尊重他人的习惯，同时能够积极地表达自己的想法。

教材中某些新知识的学习，可以利用学生已有知识的迁移，大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，充分发挥同伴效应，引发有意注意，帮助学生养成倾听的习惯。如在三位数乘一位数的估算教学中，由于学生已经学过两位数乘一位数的估算，此时我就让学生换位当小老师，想出估算的方法，让多个学生发言，上台当小老师，说一说自己的估算方法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。

5.强化能力训练，让学生掌握倾听的技巧

对于低年级学生，开始养成倾听习惯，学习倾听方法，复述与转述是比较实用的方法。比如，我们经常会玩的一种传话的游戏，这种游戏同样可以被引入课堂，通过这个游戏，让学生们重复或是转述其他人说的话，这样不仅可以使学生们集中注意力、专心倾听，从另一方面，基于游戏的心理作用，学生们也会产生浓厚的兴趣。在游戏当中，对于学生而言，如果想要能够完成游戏的目标，不改变意思地转述其他人的看法和想法，就要静下心来安心倾听别人的发言，并积极地进行思考。这样的游戏或许在一开始只会是起到一个游戏的作用，也许也会因此而耗费大量的时间，但我相信通过这样的长期训练，学生能做到在别人说话时，集中自己的注意力来专心倾听。

有人曾说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”在日常的学习生活中，我们要尽力使学生养成倾听的习惯，学会倾听，在倾听中学会学习，进一步提高教学成效。