注重学校内涵发展 打造孩子成长乐园

施益新

浙江省金华市站前小学始建于2002年，地处金华城西，由前解放西路小学和洪源小学两所薄弱学校合并而成。创立初期，站前小学共900余人，学校一切有待整顿、完善和提高。经过十年努力，现小学部有27个教学班，学生近1300人，教职员工100多人。目前已是现今城区学校规模最大的学校之一。校内环境优美，办学条件一流，拥有名师报告厅、文化交流中心、体育馆、篮球场、羽毛球场、实验室、各专业教室等专业场馆。教室配备有多媒体、新一代电子白板，学校的教育硬件条件日益改善。学校先后获得省“文明单位”、“浙江省九年义务教育Ⅰ类标准化学校”、省“艺术教育先进单位”、省“绿色学校”、省“标准化学校”、全国“书香校园”等荣誉称号。

回想学校这些年的发展，我们注重学校的内涵发展，在制度建设、活动实施以及评价促成方面进行了大胆改革，有效促进了教师的专业发展，把学校打造成学生成长的乐园。

一、制度建设是学校内涵发展的保障

学校内涵发展的核心是教师的发展，教师发展的过程阶段，需要制度的推动。制度推动的意义在于逐渐使教师的自身发展由外在力量的迫使，转化为生命成长的内在要求。持续的制度推动意义在于营造一种制度环境，让教师业余时间的爱好逐步转化为个人的专业发展，并成为一种理想生活的方式，从而促进教师的素质不断提升，并在提升自我的过程中体会那种生命质量拔高的愉悦，逐步成长为科研型、智慧型、学者型的教师。

[案例1]教师专业自主进修制度

一般在学校老师外出学习参加教研活动，由学校指定参加，费用都由学校报销，这样的好处是学校有主动权，在目前“培训是最大福利”的观念渐渐被教师接受后，教师们对学校派谁到哪里都看在眼里，比较在心里，虽然这样有利于提高“交易”性质的积极性，但“交易”性质的积极性本身与师德是背道而驰的。

基于这些考虑，学校将教师的业务调整为自主学习，学校教务处提供教研学习活动信息，教师根据自己的工作安排与对教研学习活动的需求申报，在合理的前提下，学校教务处予以支持，费用个人负担三成，学校负担七成。

这样调整就把学习活动的主动权交到了教师手中，从前有的老师没机会去学习也没有牢骚发了，有的老师去学习的机会多也没有人说闲话了。教师的学习活动，自己经费出得多，学校贴得也更多；有的老师自己不愿出钱，学校不会贴冤枉钱。教师因为自己出钱了，对学校那部分钱也更加珍惜，学习的质量也提高了。

像这样具有特色的制度还有许许多多。例如，为了对青年教师的学习提供科学的引领，促进青年教师的专业成长。学校还对每个青年教师进行板书、朗诵、讲故事和背诵《学记》四项基本技能考核。一个学期两次。考核先由青年教师自行提出申报，学校统一时间、人员进行考核。考核周期为三年。

当然，学校管理中的制度不会凭空产生。这些创新的制度首先源于学校领导对教育使命的正确把握，源于他们对卓越的孜孜以求，源于他们对管理实践的心思缜密，更来源于学校的校园文化，团结、敬业的教师队伍。

二、活动实施是学校内涵发展的推力

学校的内涵发展在制度推动的同时，需要一些活动持续的推动。我们的活动通常都会持续地进行，在一次次的实施中逐渐形成一种活动环境。在持续的活动中，不断唤起老师和学生的向上之心，让师生在活动中感受到尊严，体验到成就感，成就感又会反过来唤起师生的上进心。我们的活动包括教师的专业提高活动和学生的发展活动。

1.教师活动常态化

读书、运动、休闲是学校实施全面质量、健康人格的三大抓手。要求学生能够读书、运动、休闲，首先需要教师肯读书，喜运动，会休闲。为此，学校制定了教师读书节，推动教师的读书活动，组织教师写读书心得，介绍一本好书等活动。按照学校规定，每两年全体教师必须轮流外出学习提高，但实际上已远远超出这一数量。每年外出次数多的教师达四五次，少的也有一两次。而且这一数量仅指教师去上海、杭州、衢州等地，还不包括在本地区的听课学习。管理人员每年假期或其他时间里也有长短不一的时期用于管理培训。2011年暑假，学校组织全体教师到清华大学学习一周。此外，学校成立了教工运动俱乐部。羽毛球、太极拳、瑜伽、户外登山俱乐部等。学校给每个俱乐部提供一定的活动经费。于是，一段时间以后，教师们发现了运动带来的诸多变化：打羽毛球让肩膀不再疼痛；睡眠变好了；流汗后心情变舒畅了；一位教师还在运动中认识了合适的对象……还有每年一次的教工排球赛成了校园内一道美丽的风景。而最具说服力的一点是学校近几年请病假的老师几乎为零。

2.学生活动序列化

在学生活动上，学校以养成教育为纬线，以学习竞赛为经线，搭建学生个性发展的平台，促进学生的全面发展。

养成教育序列化、常规化、课堂化。在班队课上，检查每周一个养成教育方面的主题；利用周一晨会，国旗下讲话，活动征文比赛等形式，引导学生开展活动；坚持从小事从细节抓起，从实践活动做起，把德育渗透在学生学习生活的方方面面。比如，针对一年级新生，重点通过系鞋带、扣纽扣、穿衣、梳头、扫地、晒袜子、整理书包等一系列生活自理能力展示活动，教学生学会自己的事情自己做，对学生进行最基本的生活文明素养教育，取得了良好的效果。

竞赛类活动有二年级的亲子手工比赛、三年级的讲故事比赛、四年级的小歌手比赛、五年级的小领袖演讲比赛以及六年级的小博士综合知识比赛。还有写字比赛、一年级拼音抽测、数学解题能力抽测、数学口算抽测、语文词汇测试和英语单词测试、现场绘画比赛、口风琴比赛、迎春长跑、“站前之星”评比等。

除此之外，学生的活动还有：一年级新生开学典礼和六年级毕业典礼。“母亲节”活动——“请妈妈说说过去的那些事儿”，六一集体舞比赛、校运动会等活动。

活动让教师教学能力快速提升，爱岗敬业，团结协作，积极进取；活动激起了学生的学习兴趣，燃起他们对学校及教师的爱，也使得他们身心得到全面和谐的发展；活动使家长更了解学校，更理解教师，也更懂得教育子女；活动让学校充满了阳光，也让学校赢得社会上更旺的人气。活动是学校内涵式发展的有效通道。

三、教育评价是学校内涵发展的促成

1.教师评价营造向善氛围

学校如何评价？当然考核优秀，评先进工作者是一个办法，而且也是个有效的办法。学校在保持这些原来的行之有效的办法之外，用了更多朴素的办法，让学校的评价于细节中持久地展现出来，从而不断激发老师身上的善，让一点一点小善触动更多的小善，让一个教师身上的小善带动全校教师身上的善。这样的评价，我们反复实施，逐渐形成我校特有的评价环境，从而为老师们营造一个以善为美的校园环境。

【案例2】做个好老师： 营造向善氛围

我们学校行政楼前有个别致的宣传栏，名叫“做个好老师”，上面是学校通过座谈会、家长会等渠道收集的老师一些好的做法，有利于学生、学校，还有利于教师提高自身的行为，汇集起来，放大教师身上的优点，将其视为学校标准，从而营造向善的氛围。在这样的氛围中，敬业之情不断得到激发，乐业之感不断得到强化。

做个好老师

1.像孔宜政老师一样，大学本科毕业，积极上进，自费考入浙师大研究生学习，提高自身素养。

2.像朱劲涛老师一样，干劲十足，为了增强学生体质，自发带领、组织学生，进行足球运动，已成了站小操场上一道亮丽的风景。

3.像朱莞岑老师一样，作为一名新教师，只要学校需要，就算自己加班加点也要把事情做好，配合学校取得了很多荣誉。

4.像祝旭梅老师一样，繁杂工作，微笑担当。

5.像邓晓灵老师一样，默默接过同事的担子。

6.像吴燕蓉老师一样，为了培养孩子的阅读兴趣，自己掏腰包给孩子买书。

以上这些老师不一定是学校里最优秀的老师，展现评价的原因可能只是该教师某一点值得大家学习，我们把优点放大、彰显，固定时间更换，以此不断激发教师的积极性。让善之根不断强壮，善之行不断膨胀，最终形成一种“怎么好，就怎么做”的习惯。

2.学生评价立向上之志

在对学生评优评奖上，以前惯行的是根据学生数按比例选出极少数个别学生为“三好”，结果每次获奖的总是那几个学生，给其他小朋友暗示着“即使我努力了也没有用”。后来，学校将这一传统改为申报制，将更多的主动权交给学生自己，学期初学校政教处定出各类奖项如“三好生”“双优生”和“单优生”等标准，由各班自行制定各项荣誉细则，学期初对照标准学生自行申报，没有名额限制，期中初步进行考核，期末确定获奖名单。这一改革给了所有小朋友当选“三好生” 的机会，只要努力了，目标就能实现。毫无疑问，这一创新极大地调动了学生学习的积极性，有效培养了学生“律己”。

一种文化涵养一种精神，一种文化锻造一种品牌。在“注重学校内涵发展，打造孩子成长乐园”的十年实践中，站前小学老师的精神面貌发生了深刻变化，对学生的关爱有了质的改变，自身的专业素养也有了质的飞跃，学校在社会中的口碑越来越好。接下来，我们准备打造“站前黄金十年”，在新一届学校领导的带领下，在学校内涵发展上再提升，把学校打造成一所适合所有孩子全面发展的乐园。