试析高中音乐鉴赏教学的改革与创新途径

朱艳

【摘要】在高中的音乐教学内容中，音乐鉴赏是非常重要的一部分，本文针对音乐鉴赏的特点，对音乐进行多角度、多结构、多层次的分析，并挖掘出音乐自生的情感内涵，从而培养学生的学习兴趣。音乐鉴赏的教学可以培养学生具备音乐审美的能力，不仅能够陶冶学生的情操，还能够对学生欣赏音乐的能力和想象力进行有效的培养。本文将对中学音乐鉴赏教学的策略进行初探。

【关键词】音乐鉴赏 教学 改革与创新

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0241-01

音乐的鉴赏能让学生聆听到音乐的美，感受到音乐的情感。使学生的表现美能力、鉴赏美能力、感受美能力、创作美能力得以提高。据老师反映，现在的很多学生对音乐的鉴赏没有多大的兴趣，面对这一问题，笔者进行了一系列的调查与研究，并制定了一些有效措施。

一、关注内心情感的体验式教学

在高中的教学课程中，音乐最能抒发情感、拨动人的心弦，音乐是“情感的艺术”，而情感又是人内心最复杂、最内在、最丰富的抽象物。在音乐中，常常表现出各种情感，喜、怒、哀、乐。很多的音乐都表现出哀伤的感觉，而这种哀伤的感觉往往是作曲家或作词家的自身经历、遭遇和自身情感的表现。内心情感的体验式教学能让学生通过音乐透视生活、剖析世界、了解人生，为以后他们面对社会做铺垫。

在教学《春节序曲》时，可以让学生事先对这首歌曲进行聆听，然后对这首歌曲的写作背景等进行讲述，让学生知道这首《春节序曲》是部管弦乐曲，里面包含了浓浓的民族气息，热闹欢腾、喜气洋洋、载歌载舞的氛围表达了人们心情的愉悦。在教学的过程中，可以让学生根据歌曲的拍子并想象当时的氛围随意的踩舞步，用动作来表达在音乐中领略到的情感，这样既能调动学生的积极性，还能让学生迅速的融入到音乐中，使学生的音乐节奏感得以锻炼，身体的协调能力也得以提高。

内心情感的体验式教学不仅仅能提高学生的积极性，还能培养学生的思维创新能力。聆听阶段、欣赏阶段是音乐鉴赏的初级阶段，它既能让聆听者感受到歌曲的全部情感，还能将聆听者的情感和歌曲的情感相融合。

二、借助多媒体进行辅助式教学

现在的高中生对音乐有一定理性的认识以及感性的积累，逻辑思维能力和理解能力也有所提高，但是因阅览和知识较少的原因，对音乐的认识还是不够的。他们对音乐的了解往往局限于自己喜欢的音乐，了解的面较狭窄。老师在对音乐进行教学时，应对不同类型的音乐采用不同的方法，在教学的过程中，可以借助多媒体的图形、动画、文字、声音、动态影像等技术让教学的内容更加生动形象。让学生在有声有色的环境中学习音乐，激发学生的学习兴趣，并快速的融入到音乐的世界中，想象音乐的情景，感受音乐的情感。

在对《天鹅湖》进行教学时，可以通过多媒体把芭蕾舞的整个过程播放出来，并让学生了解到芭蕾舞的主要特点就是舞鞋，在欣赏舞蹈的课程中，老师可以通过提问的方式让学生对歌曲有更深层次的了解，如：这首歌曲是什么乐器演奏的？在歌曲中出现的竖琴演奏有什么特别的效果？这首歌曲给你带来什么情感？让学生对音乐的聆听更加的投入。

多媒体辅助式教学能使学生学习音乐的氛围更融洽，有种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，在老师的引导下更加专注的鉴赏音乐，使课堂的教学效果得以提高。

三、因材施教，进行个性化的教学

因每个学生的性格、兴趣、爱好等都存在着一定的差别，因此老师在教学中应尊重学生的个性，用独特的方式进行教学，音乐是人们的精神食粮，能让人在音乐中感受到美感与愉悦。在进行音乐教学之前，应让学生保持一个良好的心境，这样才能使教学效果更加的显著。

在教学《梦幻曲》时，可以让学生聆听不同版本的《梦幻曲》，在聆听大提琴演奏时，让学生聆听其中的情感、并感受音乐在情感上的变化。在聆听钢琴版式，让学生感受不同乐器演奏出的不同情感，并对这两种情感进行比较，学生总结出大提琴演奏出来的情感更加的低沉有韵味，能让曲子中沉思的色彩与宁静的冥想慢慢的渗透出来，乐曲的连贯性非常的强。而钢琴演奏出来曲子音色非常的清脆、优雅，演奏出来的情感更加的梦幻，让聆听者的心情得以放松。

因材施教的个性化教学能使学生的分析能力、判断能力、比较能力得以提高，更深刻的体会音乐中的真实情感。这种方法也能拉近学生与高雅音乐的距离，激发学生的学习兴趣。

四、用非音乐的手段巩固音乐的收获

在教学中老师不仅仅要教学新的乐曲还要把学生学过的曲子进行巩固，温故而知新。学生学习的知识是比较凌乱的，而老师就要充当线的角色，把学生学习的知识进行串联，这样不仅仅让学生对学过的乐曲有一定的了解，还能让他们记忆的更加深刻。

在对学过的曲子进行巩固时，老师可以采用数字游戏法，让学生把关于数字的歌曲全部回忆起来，并总结出这些歌曲的特点。如：钢琴独奏《第一新疆舞曲》、琵琶独奏《十面埋伏》、管弦乐《1812年序曲》、编钟与乐队合奏《梅花三弄》、室内乐《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》、合唱《阳关三叠》、二胡演奏《二泉映月》等等。这些歌曲的共同点是歌名中都包含了数字，这样就能把带有数字的歌曲进行巩固，并加深学生对这些歌曲的印象。

在对音乐家进行记忆时可以联系到他们的生活年代和特征，如提到提到浪漫主义的代表人物就会联想到肖邦、舒曼、门德尔松、舒伯特；提到聂耳就想到冼星海；提到音乐家贝多芬就能联想到与他一样的古典主义音乐家亨德尔、莫扎特、巴赫、海顿。这样的联想方式不仅不枯燥，还能快速的记忆，并且印象更深刻。

参考文献：

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