别让背诵成为素质教育的弃儿

背诵历来是一种被大家公认的好的语文教学方法，语文教学离不开背诵。最新修订的《语文新课程标准》就明文规定：3-4年级学段学生要“背诵优秀诗文50篇（段）”，5-6年级学段学生要“背诵优秀诗文60篇（段）”，7-9年级学段学生要“背诵优秀诗文80篇（段）”。

香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”因此，在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。现在许多学生不仅厌恶作文，而且连正常的人际交流也词不达意，其中一个重要原因，就是腹中空空，脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果在中小学大力加强学生的背诵训练，背诵能力强了，不仅转化成了学生的阅读能力、写作能力，进而也转化成了学生分析问题和解决问题的能力。

一.加深对文章内容和意境的理解

背诵是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过背诵可以帮助学生加深对作品思想内容的理解。在入情入境的背诵过程中，对文章的风采格调，脉络层次，语言表达以及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收，融会贯通。我们现在的教科书，是我们祖国语言文字的典范。它那简洁的语句，优美的文字，把世间的万事万物描写得惟妙惟肖，栩栩如生。如果中小学语文教师能在教学实践活动中，长此以往地引导学生掌握读书与背诵的方法，体会祖国语言的内在美和语文的整体美，那么，六年或九年以后，学生将不仅能积累丰富的语言材料，而且他们从语文学习中所得到的方法更将受益终身。

二.在强化熟读背诵中积累语言，提高语言表达能力

清代唐彪在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律是这样总结的：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”足见背诵是提高语言表达能力的重要途径。反复朗读达到背诵，能够丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。一篇课文背熟之后，它的语汇、句式就可以化为学生自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然而然地倾泻于笔端，成章于口头。作为语文教师，我们应把重点放在指导学生吟诵积累，在熟读的基础上加强背诵，体会、品味语言的趣味性和节奏感，装进脑子，而这种材料是活的，可以投入周转，经久不忘，终身受益。

三.符合中小学生生理和心理特点，能增强记忆能力

据教育学家统计，学习中（包括大学、中学、小学）有80%的东西需要记忆。毫不夸张地说，没有记忆就没有学习，没有背诵作为基础，基本的记忆能力就难以形成。记忆力是智力中最基础的能力，所有的应用都是建立在记忆基础上的。人的记忆力并非完全是天生的，每个人的记忆能力都可以通过训练得以强化和改善。背诵就是一种有效的记忆力强化训练方式。中小学生的心理特点长于记忆，弱于理解，让他们大量接触语言文字规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，是符合小学生心理特点的。当书本的语言转化为学生自己的储备和积累时，他们日后会收益无穷。而现在的语文课对学生理解力要求很高，忽视记忆力的培养，对积累语言重视不够，显然是违背儿童心理发展的规律。我们在引导学生积累语言材料时，要允许学生对那些蕴涵较深的内容一知半解，因为随着人生阅历的增长，理解能力的增强，认识会不断加深。

四.聚沙成塔，“背”以致用

背诵的目的在于运用，教师要鼓励学生遵循循序渐进的原则，积少成多、聚沙成塔。中小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着中小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生不会表达的缺憾是一种很好的补偿。语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。

师宗仁，教师，现居甘肃通渭。