浅议如何让数学"少劳多得"

李凤超

随着新课改的不断推进，关于减轻小学生课业负担的呼声愈来愈高，有识之士对通过大题量、重复训练的方法提高学生成绩的做法进行猛烈抨击，指责其对小学生身心造成的负面影响。在这种大的社会背景之下，更新教育理念、进行教育教学改革，减轻学生课业负担、提高教学效率，成为摆在一线教师面前的一个重要的课题。在此，笔者就减负增效谈一些自己粗浅的认识。

1 提高课堂效率，打造高效课堂

要想实现高效的课堂教学效率，备好课是前提，上好课是关键。但备好课，不等于上好课。如果我们把"上课"比作"演戏"，那么"备课"就是"剧本"，"学生"就是"演员"，"教师"就是"导演"。如果只有好的剧本，而导演平庸，演员散漫不用心，这戏一定演砸。所以我们这些"导演"要在课堂上激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望。只有这样教师才能轻松地教，学生才能高效地学。

1.1 "导"得精彩、恰当。导入的语言要符合小学生的心理特点，语言不要长而碎，要精练、简洁、生动，要能迅速把学生的注意力吸引过来，把学生的积极性调动起来，使他们产生强烈的求知欲。例如：我在教学"认识钟表"时，用生动形象的谜语导入。一年级孩子对谜语很感兴趣，就连平时不爱发言的学生也积极地举手要求回答。这样就使学生由被动学习变为了主动学习，使学生主动去探索新的知识。

1.2 教学手段精而合理。教师在教学中合理运用教学手段，能启发学生思考，使学生愿意去尝试、去探索，积极参与到获取知识的过程中来。但是每一节课的时间是有限的，我们要在有限的时间里轻松完成教学任务，教学手段不是用得越多越好，应做到精而合理，不搞花架子。例如：一节课上，又是"大风车"，又是"智慧树"，又是闯关，又是游戏，有些教师还喜欢在授完新课以后组织学生唱歌，这些教学手段不一定全是有效的。所以我们不能把它变成课堂上的娱乐，否则就会分散学生的注意力。

1.3 教学方法灵活多样。现在的课堂教学，不再是向学生灌输知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生自主学习的能力，这就要求教师要采用问答、研讨、探究、引导发现等教学方法。例如：在"找规律"的教学时，我先引导学生观察情境图，然后研究规律、发现规律，最后利用规律解决问题，这样就使学生经历了学习的过程。教师也可使用讲解、说明等方法，例如教学"统计表、统计图的制作"时就可以使用。如果让学生自主探究，学生会出现各种各样的制作方法，所以我们必须讲清楚制作方法。由此可见，任何一种教学方法都不是万能的，教师要根据不同的年级，不同的内容，选择适当的教学方法，灵活地运用教学方法，不要生搬硬套。无论是采用哪种教学方法，都要能够激发学生的学习动机，培养学生的思维能力。

1.4 学习方法科学合理。"授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷"。我们在课堂教学中，教会学生知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变"学会"为"会学"，变"死学"为"活学"。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。

2 培养良好的学习习惯

叶圣陶说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好学习的习惯。"我们教育孩子的第一位就是培养孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好办法。那么我们平时应该注重培养孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点

2.1 良好的读题习惯。很多学生到了三年级发现应用题不会做了，究其原因，其实是因为他们没有认真读完、读懂题目就下手了。所以平时我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样慢慢的培养学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。

2.2 书写的习惯。米卢说过："态度决定一切"，确实要像学习好就应该有一个好的学习态度。很多学生做错题目，是因为自己的字写得太潦草看不清。其实书写的态度就反应了学生的学习态度。我们要通过强化学生的书写，从而让学生端正学习态度。

2.3 记忆习惯。现在的教材没有确切的定义和公式，更多的强调了学生的主动建构。但是我们还是要培养学生的记忆习惯。比如在教学周长是，书上有这样的一句话，游泳池池口黑色边线的长叫做游泳池池口的周长。我就让学生同桌互相说说，比比谁说的对谁记得快。通过这样比赛的活动，让学生养成及时记忆的习惯。通过比赛让学生把记忆和时间联系起来，通过比赛培养学生及时注意、记忆学习习惯。

2.4 独立思考的习惯。现在的学生很多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依赖思想十分严重，在思考的时候如果老师不多加要求和鼓励，他们就懒得动脑经。所以，平时要鼓励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思考的时间和空间，培养他们独立思考的好习惯。

3 用好纠错本，寻根查源提效率

小学生自主思维能力较差，对出错题的纠正往往只从表面解决，很难自觉结合相关的知识点进行，这就会导致学生在遇到类似的问题时会反复出错。教师要引导学生利用纠错本，从根本上寻找出错的原因。要求学生不但要记录下每天的出错题，还要注明出错的原因：粗心抄错数字；对题意理解错误；对某个概念理解错误；对某個公式运用不熟悉等。每周抽出一节课来复习纠错本，将出错题再做一遍，并对照当时注明的出错题进行思考，回忆相关的知识点，向周围同学讲述自己当初出错的原因，以及自己现在对这个题目和相关知识点的理解、解题思路等。学生在寻根查源的过程中，夯实了知识，加深了理解，提高了学习效率。

当然，要达到减负增效的目的，仅仅靠以上两种途径难以取得满意效果。教师还要通过不断调整课堂教学方法、优化作业布置、培养学生数学思维等教学策略，提高学生的数学能力，从而真正做到减负增效。