激发学生学习的兴趣提高物理课堂教学的有效性

张春燕

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻人的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生学习物理的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。根据我多年的教学经验发现，激发学生学习物理的兴趣，确实是提高物理课堂教学有效性的方法。我在教学中，提高物理课堂教学有效性的方法如下：

一、 通过提高物理教师自身的形象和文化素质，让学生喜欢和尊重你，从而激发学生学习物理的兴趣

根据我多年的教学经验发现，学生喜欢既年轻又博学多才的教师，所以，年纪稍大的我，也要适当地注意自己的仪表形象。人们都说，学生是演员，教师是导演，课堂就是舞台，在学生的眼里教师不要打扮得太“土”，也不要打扮得太时尚，不要让学生的注意力转移到你的外表形象上。同时，教师要不断提高自身的文化素质，跟上时代步伐，只有有了精深的专业知识，教学才能驾轻就熟，深入浅出，只有有了广博的各门文化知识，才能成竹在胸，旁征博引，讲课才富有深度和广度，才会引人入胜，才能赢得学生的欢迎和尊重。在2001～2002学年中，我遇到一个很特别的女学生，这个学生各科基础都不是很好，但机智聪明，经常会拿几道数学智力题“为难”我，基于我的数学功底较好，我很快就把题目的答案告诉她，之后这个学生很快地喜欢上我，而且特别尊重我，并很认真地听我的课。后来她的物理成绩在班上一直名列前茅，中考时还取得优异的成绩（100分的卷考了98分）。在今年所教的三个班中，有一个学生在课堂上经常会冒出一两个英语单词，一天，这个学生很大声地说：“loudly”，刚好在这节课中，我正在上乐音的三个特征，我就乘机说，刚才这个同学的声音的响度很大，loudly就是“大声地”的意思，学生看到我的英语水平不错，把一阵掌声送给我。在这种情况下，身为教师的我，不是去骂学生，而是在不伤害学生的同时，把课堂气氛推到高潮。我知道现在的学生英语水平相当不错，我也经常在上课过程中凡是有涉及到英语的物理知识，我都教学生记忆有关的物理量或物理量的单位的英文字母符号的方法。如：当讲到时间的单位分钟（min），我就跟学生说，min是minute单词的缩写，秒（s）是单词second的第一个字母的缩写，而且我还告诉学生，second这个单词还有“第二”的意思。有时，我还渗透有关的数学、地理和音乐等方面的知识。所以，我觉得物理教师的良好形象和博学多才的素质，会让学生欢迎和尊重你，并且能够激发学生学习物理的兴趣。

二、 在备课过程中要特别认真地备学生，时刻关注所教学生的喜好，激发学生学习物理的兴趣

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。学生乐意听，有兴趣听的课才是成功的一节课，上好一节成功的课，课前需要不断花功夫想办法，如何上好一节成功的课并不是一件容易的事。我发现，许多教师课是很认真地在上，可是效果却不一定很好。所以，教师在备课时，要从学生的实际情况出发，。特别是面对刚学物理的初二学生，我们一定要特别认真地备学生，因为各个学生，各个班级的学生都是不一样的，必须先了解一下所教的班级的学生的具体情况。总之，备课质量的好坏直接会影响到课堂教学的效果。例如，我在备课过程中，经常爱跟学生沟通，加上一两个学生的QQ号，学生的QQ空间的信息告诉我现在学生的喜好，我经常上网听现在的初中生喜欢听的歌曲，当讲到声现象中的音色时，我先在手机上下载了一首当下最流行最受学生欢迎的江南“style”。并把家里的小音乐播放器带到学校，把音乐播放器与手机连接后放在讲台上，播放本首歌。并问学生：大家听听，这是谁的声音？这时，全班学生脸上立即露出惊讶的表情，兴奋地喊：朴载相的“ Gangnam Style”。然后我点出：这就是朴载相的音色，而不是歌手周杰伦的音色。我上课前已经知道一首韩国歌手朴载相（PSY）的，于2012年7月15日发布的引起国际媒体关注、最多网友喜欢的、眼下最疯狂的单曲—江南“style”（Gangnam Style），用这样的例子引入，容易把学生的学习兴趣和学习积极性调动起来，并且容易把学生的情绪激发到最高昂境界，有利于学生对知识点的掌握。

三、新课的精彩生动的导入，容易激发学生学习物理的兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生学习的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”有特色的新课导入或导语可使学生提高学习兴趣。常用的导入方法有：提出问题、视频导入、经典故事、生活现象等。举个例子：在上第六章“ 熟悉而陌生的力 ”中的第一节“力”时，我就用了精彩的、激动人心的“神九”升空的情景的视频导入。我用剪辑好的时间约为1分钟的视频：这个视频导入新课，可以大大激发学生浓厚的学习兴趣，同时又对学生进行了爱国主义的教育。

四、 利用身边的生活用品当探究实验的器材，更能提高学生学习物理的兴趣

著名教育家陶行知先生说：“好的先生，是教学生学”。 物理学是一门以实验为基础的自然科学。鉴于学科的特点，突出新课标理念，将探究教学法应用于物理实验教学，充分调动学生学习物理的积极性，让学生在实验过程中主动探索，掌握物理概念，发现物理规律，体验科学探究过程，了解科学的研究方法为形成科学世界观和科学价值观奠定基础。我发现，实验室中的实验器材大都是学生在生活中比较难找到的，学生就难以在家中体验实验的过程，如果教师常带一些家里的器材，学生会特别的激动和兴奋，我知道初中学生的模仿能力特别强，每次上课，我都会想方设法带上家里的“器材”，学生每次上课前都充满期待地看着我的包，希望每节课老师又从包里拿出什么新的“器材”。这些学生在家可以模仿课堂中老师演示的实验，学生在家实验的过程中，如果发现了什么新问题，就会带着问题到学校跟我讨论，这样教出来的学生的动手能力和动脑能力就大大提高了，也就提高了学生学习物理的兴趣。比如：当我讲到声音的音调跟什么因素有关时，我就把家里的吉他、吸管和棉签等带到学校，当我讲到大气压时，我就带上家里的儿童BB酱油空瓶（含两个孔的盖子），玻璃杯、扑克牌和水。多年教学让我发现，很多学生对中央厚边缘薄的凸透镜的理解不太好，于是，我就带上一根“橄榄型”的地瓜和一把刀子，我先跟学生解释完凸透镜的特点后，用刀子纵切这根地瓜，把地瓜的纵面展示给学生，让学生对地瓜纵面、整根地瓜和半根地瓜进行对比，对比之后，学生很快就明白了什么是中央厚边缘薄，也就很容易明白凸透镜的特点了。

五、师生互动，更能提高学生学习物理的兴趣

心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。当我上眼睛的视力矫正课时，我把蜡烛、凸透镜（焦距为5cm）和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛，让烛焰的中心和透镜及光屏的中心在同一高度上，移动蜡烛和光屏的位置，让光屏上成一个倒立、缩小的实像。然后在光屏的后边不远处再放一个光屏，跟学生说假如前一个光屏是近视眼看东西时成像的位置，后边的那个光屏位置是视网膜的位置。当我把前一个光屏移走时，后边的光屏上成的像很模糊，也就相当于视网膜上的像不清晰，于是我就把自己的近视镜（约300度）放在凸透镜的前面，就好比近视眼的人戴上凹透镜，这时，光屏上（相当于视网膜）出现了清晰的像了，学生一片哗然，然后我又问，哪个同学的近视眼镜度数大约是300度的？学生都跃跃欲试，我分别请两个同学上台演示，效果是非常的好。这时，课堂气氛非常浓厚，师生互动，生生互动激烈，也就达到了多向传意的效果，学生的兴趣大大提高了。接着，我问学生远视眼的人要带什么镜，能否利用刚才的实验器材完成远视眼的矫正的实验，我告诉学生讲台上有一付老花镜，大部分学生很快就想好了办法，于是，我就请个学生上台演示实验，并让这个学生讲解实验的思路，课堂效果相当的好。

随着新课程改革的深入，教育方式和教育理念变化，要求老师的素质越来越高，在教学过程中，我时时关注学生的学习需求，不断学习新的教育理念，提高自己的文化底蕴和专业技能，改进自己的教育方法，提高学生学习物理的兴趣和学习能力，实现传授知识的教学目的，提高物理课堂的教学有效性。